張建平

摘 要：農(nóng)村初中體育教育的現(xiàn)狀受物質(zhì)條件以及應(yīng)試教學(xué)等的影響，已不能完全適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。在這樣的情況下，體育校本教材的開發(fā)便成為了可能。因此，校本教材開發(fā)中應(yīng)融入德育元素，應(yīng)注意因材施教，應(yīng)滲透安全教育以及應(yīng)傳承傳統(tǒng)項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；校本教材；德育元素；安全教育；差異

農(nóng)村初中受體育器材有限、場地設(shè)施不足、器材消耗迅速等因素的影響，更受體育中考“畫圈圈，定項(xiàng)目”、片面追求體育平均分進(jìn)而穩(wěn)定中考總均分的急功近利式追求的影響，教師之教“很艱辛”，學(xué)生之學(xué)“很乏味”。因此，筆者就農(nóng)村初中體育教學(xué)的校本教材進(jìn)行了實(shí)踐與開發(fā)，以利于學(xué)生成長成才。

一、融入德育元素，在有形訓(xùn)練中培育品質(zhì)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的“德智體”全面發(fā)展雖是分列而提，實(shí)則互為融合，互為滲透。體育教學(xué)，尤其是在體育競技活動和體育游戲活動上，也應(yīng)該有效地融入德育的元素，將隱性的德育化為顯性的體育活動。筆者在校本教材中編寫了《體育游戲》一節(jié)，其中開發(fā)并設(shè)置了“你會走嗎？”這一項(xiàng)游戲活動?；顒臃譃榱鶄€(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是單人定向方位走，即在教師的指引下，要求向東、向西等走；第二個(gè)環(huán)節(jié)是3人圍成圈，手挽手定向方位走；第三個(gè)環(huán)節(jié)是6人圍成圈，手挽手定向方位走；第四個(gè)環(huán)節(jié)是小組自我感悟：為什么會出現(xiàn)這樣的問題？第五個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生感悟回答，教師補(bǔ)充。第六個(gè)環(huán)節(jié)是再次6人圍成圈，手挽手定向方位走。通過課堂的實(shí)踐，學(xué)生們很快發(fā)覺，1人定向方位走，快捷方便；3人定向方位走比較困難，到6人定向方位走時(shí)，不僅互相埋怨和責(zé)怪，而且速度極慢。在自我感悟階段，學(xué)生很快就得出了要團(tuán)結(jié)協(xié)作，必要的時(shí)候自我（個(gè)人）要側(cè)行甚至倒行，以滿足整個(gè)團(tuán)隊(duì)的快速前行，教師適度進(jìn)行延伸，類推至整個(gè)社會。而最后再次6人圍成圈，手挽手定向方位走時(shí)，不僅速度明顯比前一次快速，也是對學(xué)生自我感悟所得的一次現(xiàn)場驗(yàn)證。通過游戲活動，在實(shí)踐——感悟——驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，有效鞏固了學(xué)生對理性知識感性化的認(rèn)識，也有效地提升了體育校本教材的品位和檔次。

二、立足學(xué)生差異，在分層施教中鍛煉體育能力

傳統(tǒng)的“齊步走”固然有一定的教學(xué)效果，但學(xué)生之間的差異，也確實(shí)阻礙著質(zhì)量的提升。在體育校本教材的開發(fā)中，筆者確立了“將學(xué)生的差異當(dāng)做是一種可以開發(fā)的教育資源”這一理念，粗放式地將男女生之間的性別差異以及由此而形成的興趣、體能差異分別開發(fā)校本教材的教育內(nèi)容。以女生為對象，針對她們大部分不喜歡非常劇烈的運(yùn)動，而且考慮到以后工作大部分以室內(nèi)工作為主的特點(diǎn)，在選擇和創(chuàng)編體育內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以幅度小、運(yùn)動量均衡的項(xiàng)目為主。比如室內(nèi)保健操：在狹小的辦公室中利用桌椅或者墊子來進(jìn)行一些簡單的實(shí)用性保健操練習(xí)，既可鍛煉全身，又可局部防治，以徒手練習(xí)為主，老少皆宜，很適合女性類以及經(jīng)常伏案讀書學(xué)生練習(xí)。下蹲起——手扶椅子做下蹲起立動作；運(yùn)眼珠——雙目眼珠向上、向下、向左、向右、斜上、斜下，順時(shí)針和逆時(shí)針方向各旋轉(zhuǎn)10次；揉腹部——雙手重疊，拳心向內(nèi)，隔空（不接觸皮膚）揉按腹部，正轉(zhuǎn)、逆轉(zhuǎn)各10次；擦腳底——赤足，在地板上或地毯上摩擦；蕩雙腿——雙腿分別伸直，在空中上下蕩腿10次；擦膝蓋——雙手放在膝蓋上，同時(shí)向左、向右旋轉(zhuǎn)10次，再用拇指點(diǎn)按足三里（大腿外側(cè)膝眼下三寸）10次；轉(zhuǎn)頸項(xiàng)——頭頸向上、向下、向左、向右，順時(shí)針和逆時(shí)針方向各旋轉(zhuǎn)10次。此外，仰臥起坐、瑜伽、太極等也是非常適合女學(xué)生學(xué)習(xí)的。而對于男生，針對他們的體力和耐力均優(yōu)于女生且體育興趣廣泛等特點(diǎn)，則在校本教材中編入走、跑、跳的結(jié)合（障礙練習(xí)、越野練習(xí)等）以及支撐、懸垂、攀爬和體操、搏擊健美操的組合練習(xí)。尤其是后者，不僅是日常生活和以后工作中比較實(shí)用的動作技能，進(jìn)行這方面的練習(xí)還有助于培養(yǎng)正確的身體姿勢，增強(qiáng)體能，提高內(nèi)臟器官的機(jī)能水平，并發(fā)展勇敢、果斷、自信等良好的意志品質(zhì)。針對差異進(jìn)行體育校本教材的編寫與實(shí)踐，切實(shí)避免了農(nóng)村初中體育設(shè)施與器材不足的窘狀，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的體育興趣，而且也真正體現(xiàn)了“關(guān)注人的終身發(fā)展”這一理念。

三、關(guān)注安全教育，在潛移默化中增強(qiáng)安全意識

學(xué)校目前的安全教育，已經(jīng)提到了一定的高度，而體育安全教育，除了更多地重視運(yùn)動安全外，尚沒有很好地融入整體的安全教育體系中。體育校本教材的編寫，則能有效地彌補(bǔ)這一不足。為此，針對火災(zāi)險(xiǎn)情，在校本教材中我們編寫了《匍匐前進(jìn)的技巧——低姿、高姿、側(cè)姿和仰姿》一節(jié)，并在教學(xué)后開展實(shí)踐競賽活動。在該節(jié)的游戲競賽中，我們尤其針對火災(zāi)的特點(diǎn)，融入了“彎腰低跑（不得超過1米）與邊跑邊脫已著火外衣”這一項(xiàng)目，通過實(shí)踐，我們見到了千姿百態(tài)的脫衣動作，并在學(xué)生們在這些動作的基礎(chǔ)上歸納、提煉出了三種迅速有效的脫衣方法，以待下次修訂該校本教材時(shí)編入。同時(shí)，還針對地震災(zāi)害，在校本教材中我們編寫了《地震中的“互救”——50米背人負(fù)重跑練習(xí)》與《地震集體“大轉(zhuǎn)移”——1 000米障礙跑》兩節(jié)。關(guān)注整體安全，并將相關(guān)的避災(zāi)、逃災(zāi)方式編寫進(jìn)體育校本教材內(nèi)，不僅豐富了體育活動的內(nèi)容，而且突出了趣味性、實(shí)際性、實(shí)用性和實(shí)效性，在有效培育學(xué)生逃生技能的同時(shí)也逐漸增強(qiáng)了安全意識。

四、緊扣區(qū)域特色，在傳統(tǒng)項(xiàng)目上傳承體育文化

各區(qū)域的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具備其獨(dú)特性、群眾性、品牌性和傳承性。而傳統(tǒng)體育項(xiàng)目形成的特色體育文化，則是該項(xiàng)目的“核心”。體育校本教材的編寫如果丟失了本區(qū)域或本校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，則必定是無源之水，無本之木。筆者立足本校、本鎮(zhèn)臨太湖而享東南風(fēng)，憑借力穩(wěn)風(fēng)潤的優(yōu)勢，著力編寫了《風(fēng)箏文化的來源與發(fā)展》《體育器材的自制——風(fēng)箏》《體育運(yùn)動的推廣——放飛》等三節(jié)內(nèi)容，這些內(nèi)容從自湖中航行依靠鷂笛、鷂燈導(dǎo)航逐漸發(fā)展至今的風(fēng)箏起源為導(dǎo)入，最終成為集風(fēng)箏制作、放飛于一體，融技藝、文化于一爐，納運(yùn)動、娛樂于一身的校本“體育傳統(tǒng)項(xiàng)目和文化”。當(dāng)然，還結(jié)合著學(xué)校的乒乓球特色，在體育校本教材中編寫進(jìn)了《乒乓榮耀的歷程》等章節(jié)。這些內(nèi)容的編入，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動興趣，而且有效地實(shí)現(xiàn)了地方、校本等特色項(xiàng)目與文化的傳承。

五、瞄準(zhǔn)編寫節(jié)點(diǎn)，在注意事項(xiàng)上融進(jìn)教育整體

校本教材的開發(fā)雖有一定的自由度，也有一定的時(shí)空性，但其開發(fā)不是隨意而為，更不是心血來潮，否則，它的編寫與學(xué)校的辦學(xué)事業(yè)、與地方的教育發(fā)展、與學(xué)生的個(gè)體需求等內(nèi)容都將格格不入，成為“兩張皮”的現(xiàn)象。只有注意好編寫的關(guān)鍵點(diǎn)，方能真正融進(jìn)學(xué)校教育的整體。首先，它理應(yīng)緊扣《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，在標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)予以實(shí)踐和嘗試。要緊扣增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力、獲得體育和健康知識與技能等四個(gè)價(jià)值維度去選編教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。其次，要確立開發(fā)的宗旨，不僅要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“目中有人”的開發(fā)，而且要緊扣本校、本地區(qū)的傳統(tǒng)、特色以及學(xué)生的學(xué)情去開發(fā)。其三是要有效轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面乃至全體教師的理念，要充分認(rèn)識到開發(fā)并實(shí)施體育校本教材不僅不會影響體育中考以及中考總均分的成績，甚至能有效促進(jìn)和拉動該類成績，同時(shí)對學(xué)校的特色化辦學(xué)、品牌化發(fā)展能起到積極的推動作用。