呂小帥

摘 要：胡錦濤同志視察珠海市高級(jí)技工學(xué)校時(shí)指出：“技能型人才在推進(jìn)自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用……沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品?！奔脊ぴ盒Ｊ桥囵B(yǎng)技能人才的重要渠道，是落實(shí)健全面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)技能培訓(xùn)制度的重要載體。大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展，加快技能人才培養(yǎng)，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)能力和工作能力的迫切需要，也是技工院校在新形勢(shì)下提升競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)吸引力、擴(kuò)大影響力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。而師資隊(duì)伍是技工院校提升競(jìng)爭(zhēng)力、擴(kuò)大影響力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素，所以，技工院校要在提高硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，規(guī)劃好師資隊(duì)伍建設(shè)，使其成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之本。

關(guān)鍵詞：技工院校師資建設(shè)；雙師型；一體化；校企合作；師德教育

胡錦濤同志視察珠海市高級(jí)技工學(xué)校時(shí)指出：“技能型人才在推進(jìn)自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用……沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。”胡錦濤同志的講話，突出強(qiáng)調(diào)了技能人才對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，明確指出了新時(shí)期大力發(fā)展技工教育的重要意義。技工院校是培養(yǎng)技能人才的重要渠道，是落實(shí)健全面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)技能培訓(xùn)制度的重要載體。

為全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)[2010]57號(hào)）精神，各個(gè)地區(qū)都加大、加強(qiáng)技工院校的支持和改革，技工院校也在努力提高教師的整體素質(zhì)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)。

要提高人才培育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、與企業(yè)需求相適應(yīng)的技能型應(yīng)用人才。

許多技工院校已經(jīng)對(duì)打造一支高質(zhì)量的師資力量進(jìn)行了探索和嘗試，但取得的效果卻不盡相同，主要是在實(shí)施過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

一、誤區(qū)一：一勞永逸，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

師資力量的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工程，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的成果和成效，需要建立起健全、可靠的長(zhǎng)效機(jī)制，確保時(shí)時(shí)建設(shè)、處處建設(shè)、人人建設(shè)，才能營(yíng)造出一個(gè)良好、和諧的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使師資力量建設(shè)的成果最大化。

隨著國(guó)家對(duì)技工院校的大力支持，很多技工院校都憑著一股熱情和沖動(dòng)，大刀闊斧地進(jìn)行師資建設(shè)和改革，但在實(shí)施過程中遇到了很多這樣或那樣的實(shí)際問題，無(wú)法解決；或在實(shí)施了一些建設(shè)活動(dòng)后，沒有顯著變化；或在實(shí)施了一階段建設(shè)方案后，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最終造成師資力量建設(shè)的不了了之。如這幾年很多技工院校都在搞師資建設(shè)，但取得成效的卻非常的少，這都是對(duì)師資建設(shè)的艱巨性和長(zhǎng)期性的估計(jì)不足造成的，這也是急功近利、虎頭蛇尾心態(tài)的表現(xiàn)。技工院校只有堅(jiān)定信心，建立、完善一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，充分考慮到建設(shè)過程中的困難和風(fēng)險(xiǎn)，才能保證師資力量建設(shè)順利、長(zhǎng)久地進(jìn)行。

二、誤區(qū)二：閉門造車，缺乏知識(shí)更新

現(xiàn)代社會(huì)是信息洪流的社會(huì)，建設(shè)師資隊(duì)伍的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生，面向社會(huì)，若教師隊(duì)伍固步自封，與學(xué)生脫節(jié)、與社會(huì)脫節(jié)，怎么指導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)？怎么服務(wù)社會(huì)呢？因此，技工院校要對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍充分調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃，讓教師與社會(huì)、企業(yè)手牽手、面對(duì)面，有效利用“校企合作”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫接軌，使教師了解或掌握行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)或技術(shù)，成為最新知識(shí)的傳播者，才能讓學(xué)生達(dá)到與企業(yè)接軌，服務(wù)社會(huì)的目的。

“校企合作”是技工類院校的重要辦學(xué)模式之一，也是技工院校發(fā)展的一種趨勢(shì)，很多的技工院校已經(jīng)開展了校企合作的模式，并且不止和一家企業(yè)合作，合作時(shí)間也不止一年，但大多數(shù)合作都停留在學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生、為企業(yè)輸送新鮮血液，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、安排學(xué)生就業(yè)，企業(yè)再對(duì)學(xué)校進(jìn)行一定的補(bǔ)助并提高學(xué)校就業(yè)率的初級(jí)階段。怎樣才能把“校企合作”深度發(fā)展呢？師資隊(duì)伍的建設(shè)就是“校企合作”中的重要組成部分。技工院校要建立一個(gè)學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)教師的新型培訓(xùn)體系，讓教師先感受企業(yè)氣氛，了解企業(yè)制度，理解企業(yè)文化，再學(xué)會(huì)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，參與技術(shù)難題攻關(guān)，最終掌握最新技術(shù)知識(shí)，使教師始終站在社會(huì)和企業(yè)的前端，站在技術(shù)知識(shí)的前端。這樣，才能達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生、面向社會(huì)的目的。

三、誤區(qū)三：形式主義，無(wú)法轉(zhuǎn)化成果

技工院校師資建設(shè)的重要指標(biāo)是“雙師型”教師、“一體化”教學(xué)，這也是技工院校師資建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)?！半p師型”教師是指教師既有職業(yè)資格證，能夠教授理論知識(shí)，又有技術(shù)資格證，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生產(chǎn)。這是技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和特色。所謂“一體化”教學(xué)是指把理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為一個(gè)教學(xué)整體，兩者相互結(jié)合，讓學(xué)生更直觀、更容易地掌握技術(shù)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。技工院校擁有“雙師型”教師的數(shù)量、使用“一體化”教學(xué)專業(yè)的數(shù)量，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要指標(biāo)。

從一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上來(lái)看，很多技工院校在師資隊(duì)伍的建設(shè)中取得了很大的成績(jī)，但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著很大的差異?！半p師型”教師在上理論課時(shí)，能不能把自己的實(shí)踐技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生們學(xué)習(xí)理論的催化劑？如在講解中技《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中定軸輪系時(shí)，很多教師都是講解如何計(jì)算軸的轉(zhuǎn)速或齒輪的轉(zhuǎn)速，做不到與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于很多的中技學(xué)生來(lái)說，一聽到計(jì)算就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒，就很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也肯定一般。若讓學(xué)生構(gòu)想成在一個(gè)車床加工過程中，粗加工時(shí)，怎么組合這些齒輪才能得到所需要的慢速，精加工時(shí)，怎么組合這些齒輪才能得到所需要的高速，這個(gè)問題就轉(zhuǎn)化到車床加工的實(shí)際生產(chǎn)中去，這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，就可以把抽象的理論具體化，讓學(xué)生更容易接受。還有使用“一體化”教學(xué)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否完善？是否能讓學(xué)生把理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)融會(huì)貫通？這些都是師資建設(shè)中很重要的環(huán)節(jié)，不光要有數(shù)字上的變化，還要有質(zhì)量上的變化，不能只搞形式主義，要把“量變”轉(zhuǎn)化為“質(zhì)變”，最后轉(zhuǎn)化為成果。

四、誤區(qū)四：一技難長(zhǎng)，需綜合技術(shù)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)更新更加快速化、復(fù)雜化，單一技術(shù)的產(chǎn)品也越來(lái)越少，很多產(chǎn)品或設(shè)備都是多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉研究的成果，如汽車，它就融合了機(jī)械制造、電工電子、液壓傳動(dòng)、自動(dòng)控制系統(tǒng)等多學(xué)科的技術(shù)。這就對(duì)技工院校的師資隊(duì)伍提出了很高的要求，技工院校需要將擁有單一技術(shù)的教師培養(yǎng)成跨學(xué)科、復(fù)合型師資隊(duì)伍，這是師資隊(duì)伍建設(shè)中的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

技工院校作為培養(yǎng)技術(shù)人員的基地，在課程設(shè)置上也很注重多學(xué)科的培養(yǎng)，如中技數(shù)控加工專業(yè)，學(xué)生可能要學(xué)機(jī)械類、制圖類、電子電工類、電腦類等知識(shí)，但大多數(shù)專業(yè)教師只注重教授本課程相關(guān)知識(shí)或延伸，而不注重本專業(yè)各學(xué)科之間的縱向聯(lián)系及延伸，學(xué)生學(xué)到的各類知識(shí)像是些永不相交的平行線，沒有交點(diǎn)或交集，很難將這些學(xué)科縱橫串聯(lián)、融會(huì)貫通、學(xué)以致用。這些主要是師資隊(duì)伍知識(shí)單一化造成的，因此在師資隊(duì)伍建設(shè)中不能只注重“雙師型”的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)“一精多長(zhǎng)”的綜合性專業(yè)技術(shù)教師隊(duì)伍。

五、誤區(qū)五：只重技術(shù)，需技術(shù)、德育雙重

原國(guó)家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中提出素質(zhì)教育“是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育”。技工院校在注重技術(shù)教育的同時(shí)，也必須注重素質(zhì)教育或“育人”教育。

初中生、高中生畢業(yè)后，還有高中、大學(xué)作為緩沖期，而技工院校的學(xué)生畢業(yè)后，將直接面對(duì)社會(huì)，若一個(gè)高技能人才能發(fā)揮技術(shù)特長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)，將起到推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用，若一個(gè)高技能人才品德不端，他的技術(shù)特長(zhǎng)就會(huì)成為危害社會(huì)的有力工具，或者起不到服務(wù)社會(huì)的目的。很多技工院校的畢業(yè)生，在學(xué)校的聯(lián)系下，很容易就能找到工作，但比較普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生沒工作幾天就又回到了學(xué)校，學(xué)生回來(lái)的原因一般是工作太辛苦、工作時(shí)間太長(zhǎng)、工作環(huán)境不好等，這都是缺乏吃苦耐勞精神的表現(xiàn)。還有一部分學(xué)生，工作換了三四個(gè)都無(wú)法留在企業(yè)，而自己卻不能創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，這些都是不自信，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的表現(xiàn)。所以，技工院校必須注重“育人”教育，而“育人”教育水平的高低取決于師資隊(duì)伍、師德教育水平的高低。一個(gè)師德好的教師，可能帶出一批品德高尚的學(xué)生，而一個(gè)師德不好的教師，也可能帶出一批品德不端的學(xué)生，所以，師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)該首先對(duì)師德進(jìn)行培養(yǎng)，其次是專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)中師德培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)同等重要。

總之，大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展，加快技能人才培養(yǎng)，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)能力和工作能力的迫切需要，也是技工院校在新形勢(shì)下提升競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)吸引力、擴(kuò)大影響力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。而師資隊(duì)伍是技工院校提升競(jìng)爭(zhēng)力、擴(kuò)大影響力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素，所以，技工院校要在提高硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上規(guī)劃好師資隊(duì)伍的建設(shè)，使其成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之本。

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