徐小甫

摘 要： 隨著教學改革的不斷推進，小學“科學”課程教學發(fā)生了質(zhì)的變化。教學重點逐漸從教師的經(jīng)驗教學向外圍拓展，教學更注重以下幾點：學生的生活想法、學習動機、學習研究和獨立思考能力，促進情感體驗。興趣是學習科學的關鍵，作者針對如何激發(fā)學生的學習興趣提出具體建議。

關鍵詞： 小學科學 學習興趣 新課程改革

1.靈活運用控制材料

不管是在傳統(tǒng)教學中，還是在當今新課程改革教學中，材料一直是教育的精神導師。充分利用手中控制的材料可以保持教學過程的平衡，使教學工作有理有據(jù)。激發(fā)小學生的學習興趣可以通過靈活地運用、控制材料得以實現(xiàn)，而教科書便是最直接有效的控制材料。

首先，徹底了解教科書。要了解編者的內(nèi)在意圖，從教科書的具體事例及生活具體事例中挖掘出科學課程的知識點。從學生角度來看，教師可以利用與學生現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的材料展開課堂教學，讓學生深刻感受到所學知識和生活間的千絲萬縷的聯(lián)系，知道學習與生活是不可分割的。

其次，重視學生原有的積累材料。創(chuàng)造力和學習的主動性對于學生的學習尤為重要，教師要鼓勵學生成為獨立的學習者，使學生能夠創(chuàng)造性地學習、主動地學習。學生成為獨立的學習者取決于學生原有的積累材料，即通過原有積累的材料來增強實踐技能，增加經(jīng)驗。

例如，認識某些基本圖像，低年級學生的課本是較具體的，學生認知相對較簡單，而高年級學生的課本較抽象，課本如此設置與學生的經(jīng)驗、學習活動相一致。一般情況下，為了促進學生獲取知識，提高思維能力、推理能力，必須首先夯實學生的基礎知識，引導學生主動學習、合作學習，形成第一次的知識獲取。

2.改善教師和學生之間的關系

在課上或課后，教師和學生在學習環(huán)境中需要形成民主關系，平等和諧地接觸互動。一方面，在學生表現(xiàn)比較好的情況下，教師可以使用激勵語言，如面帶微笑點頭，讓學生體驗到成功的喜悅。另一方面，在課程實驗中，教師與學生均需看到自己的努力，滿足課堂上教師和學生的角色轉(zhuǎn)變，課堂需要學習主人。同時，交換學生的學習伙伴，改變學生的單一的學習知識的形式，讓學生成為學習的組織者和推動者。

實現(xiàn)教師與學生平等、積極的對話，課堂氣氛自由放松，為建立教學和學習、教師和學生之間的和諧關系創(chuàng)建民主的學習環(huán)境。教師和學生共同商定實踐教學的目標及要求達到的教育目的。教師與學生的具體做法：一方面，學生要準備好學習方向。學生要深層了解材料的含義，熟練運用，大膽創(chuàng)新。另一方面，教師必須具備一定的專業(yè)知識，掌握課本基本內(nèi)容，能夠合理地組織語言，廣泛地接納學生的意見，持有一定的懷疑態(tài)度，敢于拒絕、否認，所有東西都要根據(jù)自己的教育環(huán)境確定方向。

3.大膽提出問題以激發(fā)想象力

科學課程是一種邊緣兒童科學，也是溝通學生思維和成人思想的一個重要平臺，通過大膽提出問題以激發(fā)想象力，可以提高教師和學生之間的溝通效率。在輕松的情況下，建立學習目標，創(chuàng)造性地探索可以利用的因素，形成具有學習興趣的教學方法。

課上，教師需要回答問題，并回應學生。同時，教師還要提出比較大膽的問題激發(fā)學生的想象力，提高學生的學習興趣。根據(jù)多年的教育經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)，教育可能需要問題鼓勵學生繼續(xù)學習，學生可以通過大膽的想象力提出學習問題與學習困難，并試圖運用各種方法解決學習困難。在這樣的過程中，學生會形成成就感，而成就感會使學生的學習興趣更加濃厚。

在課堂科學活動中保持學生提問的可能性。我認為提問的感覺是在新奇的和有趣的情況下創(chuàng)造的，是不能教的。需要注意的是，提出一個很好的問題，有三分之一的教師認為對于學生的心理素質(zhì)及個性非常重要，更多的老師更注重提問的方式及學生對于問題的反應、對于參考選擇的反應。我們提出的問題要尊重學生的個性與發(fā)展，要解決學生大腦中存在的問題，讓學生學會大膽欣賞，學生應到實驗室觀察結(jié)果，從而激發(fā)興趣。

4.重視情商教育

課上，重視學生情商教育即加入以下內(nèi)容到教學目標：合作意識、科學教育、對于人類精神發(fā)展的態(tài)度、對于學校的文化和勞動人民的感情、穿透力、學生的愛國主義等。除在課堂教學中加入與人類精神文化有關的課程外，還需要持續(xù)地在課堂上進行短時間的重要訓練，讓學生受到鼓勵，通過課程與訓練學會保護自然景觀、生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮自己敏銳的感官的作用。

在學習過程中，僅有寬容和耐心是不夠的，對于能力較差的學生來說，獨立研究尤為重要。學生的主動學習不是放任自流，更不是強加管制，而是讓學生做學習的主人，通過參與學習過程形成感知認識。課堂上參與學習為學生提供了一個發(fā)展主體性的平臺。在積極的積極因素下，學生的自我發(fā)展意識、學習秩序、學習興趣因為極高的綜合能力而被激發(fā)，從而改變學生原來在學習中往往感到枯燥和無味的狀態(tài)。一些教師在此基礎上結(jié)合談話和粉筆，最后獲得了較佳的教學效果，這是值得每一位老師深思的。

5.激活強烈愿望，直接激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學習興趣需要強烈的動機。其中，調(diào)動學生的學習動機，以及獲取知識的強烈愿望和理解知識的強烈愿望是較為重要的因素。一方面，每一節(jié)課都是老師教育過程的重要環(huán)節(jié)，一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，這是教學需要的，更是創(chuàng)新教育創(chuàng)造力需要的，充分利用課堂可以達到事半功倍的效果。另一方面，改變思想傾向在實施素質(zhì)教育過程中是尤為重要的，使學生產(chǎn)生強烈的愿望，更新思想觀念，民主參與教學，改變原有的灌注式學習模式及專制式教育模式，形成平等的啟發(fā)式模式。同時，改變訓練的理念，樹立學生通過長時期訓練可形成創(chuàng)新精神的觀念。在此過程中，老師的想法對于學生動機與興趣的形成起到潛在的作用。

通過激發(fā)學生的學習興趣，學生會主動參與學習，好奇心可以幫助、促進研究，提高學生認識問題的能力。在課堂上，學習過程是一個以學生為中心的主動學習過程，學生具有學習的主體自豪感，容易采取主動行為參與學習過程。在這樣的氛圍中學習，學生可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。關于此點，我不敢冒昧以這方面的實踐經(jīng)驗得出有些風險的結(jié)論。學生主動營造良好的學習氣氛，我期待調(diào)動學生的這種熱情，并且期望此種熱情能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

6.利用二次游戲競爭力激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生學習興趣的過程其實是一種創(chuàng)新實踐。在當前的課堂教學中，常伴有一系列小游戲。小學生的二次游戲競爭力已被特別用來激發(fā)學生的學習興趣。在一個特定的情景中，二次游戲是思維游戲的外部形態(tài)，它可以提高學生的學習興趣。

教師可以根據(jù)教科書及時組織學生進行一些有趣的游戲，并通過積極利用二次游戲競爭力發(fā)展學生的能力。激發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)學習興趣均可通過二次游戲?qū)崿F(xiàn)，所有感興趣的問題在學習過程中都不再是問題，學生會主動地分析問題、解決問題。當然，這些都是有各種方式的，要求教師正確引導學生的發(fā)展，讓學生在具體學習中領悟。

參考文獻：

[1]李穎利.小學數(shù)學“算法多樣化”的教學思考.中小學教學研究，2007（3）.