劉萍萍

摘 要： 高職院校由于生源基礎(chǔ)較弱，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，除了要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法外，還必須實(shí)行分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)、分層考試，甚至課堂上也要分層提問，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 高職英語 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，對(duì)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模及辦學(xué)效益產(chǎn)生巨大的影響，因此學(xué)校應(yīng)突出教學(xué)的中心地位，把努力提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn)，在質(zhì)量中求效益，在效益中上規(guī)模，使之相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。但是通過師生的反映及學(xué)生的成績表明，高職英語教學(xué)活動(dòng)中存在學(xué)生“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。隨著英語學(xué)習(xí)時(shí)間的延長，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象十分突出，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績越來越差，對(duì)講授的知識(shí)“吃不了”，出現(xiàn)厭學(xué)甚至逃學(xué)現(xiàn)象；優(yōu)等生覺得“吃不飽”，個(gè)性特長未得到突顯和發(fā)揮，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量下降。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，抓好‘雙差生教育?！蔽覈逃母锖桶l(fā)展的要求就是教育者必須完成的任務(wù)。在高職英語教學(xué)中如何抓好“雙差生”教育，解決學(xué)生“吃不飽、吃不了”的問題，大面積提高教學(xué)質(zhì)量已成為我們迫切需要解決的重大問題。

一、我院英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.隨著學(xué)生生源的減少，學(xué)生的英語基礎(chǔ)越來越差，英語教師對(duì)我院2009級(jí)至2012級(jí)學(xué)生入學(xué)成績進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2009級(jí)學(xué)生入學(xué)成績的及格率為70.1%，2010級(jí)為58.7%，2011級(jí)為42.5%，2012級(jí)37.2%，我院自主招生的學(xué)生來自中專、對(duì)口高職、職業(yè)中專等，學(xué)生英語水平較差，多數(shù)學(xué)生勉強(qiáng)達(dá)到初中水平。

2.目前高職英語教學(xué)為大班教學(xué)，不符合英語的語言教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，限制了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，限制了學(xué)生在課堂上的語言操練。

3.由于高職的學(xué)生成績較低，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高職院校之后，學(xué)生的自制力、自控力、主動(dòng)性較差，部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為英語對(duì)今后的就業(yè)工作沒什么關(guān)聯(lián)。部分學(xué)生對(duì)英語不感興趣，放棄英語學(xué)習(xí)。

4.由于高職院校對(duì)專業(yè)技能比較重視，因此壓縮基礎(chǔ)課的授課時(shí)間，英語教學(xué)從兩學(xué)年轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚W(xué)年半，現(xiàn)在壓縮為一學(xué)年，影響英語教學(xué)的連貫性，不符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。

5.學(xué)校重視高職高專英語應(yīng)用能力考試，局限了教師在授課過程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合英語應(yīng)用能的培養(yǎng)和提高。

6.由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)較為薄弱，不熟悉基本的專業(yè)術(shù)語，給學(xué)生接受行業(yè)英語造成一定的難度，影響到英語授課中向?qū)I(yè)方面的拓展。

7.由于授課、學(xué)生管理、科研等方面的任務(wù)繁重，教師沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)修，接收不到最新的教學(xué)資源和教學(xué)模式，思路得不到拓寬。

二、采取的方案和措施

1.開發(fā)校本教材

2009年，為適應(yīng)本校學(xué)生發(fā)展水平，我們開發(fā)了一套實(shí)用英語校本教材。2010年為與專業(yè)相銜接，根據(jù)專業(yè)分了五大平臺(tái)——經(jīng)貿(mào)類、紡織與化工類、機(jī)電機(jī)械類，土木工程、信息類。開發(fā)了與行業(yè)相銜接的五大類教材《實(shí)用英語——經(jīng)貿(mào)類》、《實(shí)用英語——計(jì)算機(jī)類》、《實(shí)用英語——紡織化工類》、《實(shí)用英語——土木工程類》《實(shí)用英語——信息類》。2011年，基于學(xué)生水平，為提高學(xué)生語言基礎(chǔ)能力，在以上基礎(chǔ)上又開發(fā)了《實(shí)用英語》（理工類）和《實(shí)用英語》（文史類）。2013年，根據(jù)學(xué)生高考成績（60%）和入學(xué)考試成績（40%），把學(xué)生分成AB層實(shí)施教學(xué)。

2.改革教學(xué)模式

教學(xué)模式由單一的課堂授課改為融學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、課堂面授、網(wǎng)上集中答疑為一體的三維互動(dòng)教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)口語教學(xué)

為提高學(xué)生英語口語交際水平，開設(shè)實(shí)用英語口語課程，開發(fā)并出版《實(shí)用英語口語》。學(xué)生英語口語水平大幅度提高，所培養(yǎng)的學(xué)生在省市院各類英語口語大賽中獲得優(yōu)異成績，在省英語三級(jí)考試中通過率超過60%。

4.改革評(píng)價(jià)方式

為提高學(xué)習(xí)英語的積極性，采用過程考核與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，學(xué)生的總成績?yōu)榻K結(jié)性成績（期末考試）+過程考核（平日成績），其中期末考試成績占60%，平日成績包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考勤、才藝展示四個(gè)方面共占40%。另外采取以賽代考的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種比賽，對(duì)參加上半年英語類大賽并獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)以上學(xué)生，期末考試免考，省級(jí)一等獎(jiǎng)及以上期末成績記95分以上，省級(jí)二等獎(jiǎng)及以上記90分，省級(jí)三等獎(jiǎng)期末總成績加15分。凡參加省級(jí)英語競賽考試未獲獎(jiǎng)的學(xué)生，期末總成績加5～10分。參加校級(jí)比賽加5分，獲獎(jiǎng)加10分，參加英語讀報(bào)興趣小組加5分。

5.增設(shè)第二課堂

為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)院專門投資建立了基于校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其中包括：教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)/學(xué)習(xí)資源庫等，建立英語課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)，創(chuàng)造外語環(huán)境，指定教師負(fù)責(zé)組織課外活動(dòng)，例如：英語口語大賽、英語背誦大賽、英語朗讀比賽，以及英文歌曲、影視、名著欣賞會(huì)、英語圣誕晚會(huì)、外教班、英語沙龍、英語咖啡吧等。

這些活動(dòng)拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高了對(duì)英語語言的鑒賞力，對(duì)英語興趣的提高和對(duì)英語課堂教學(xué)起到了一定的輔導(dǎo)作用。

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（重點(diǎn)）課題“因材施教，分層教學(xué)，大面積提高高職英語教學(xué)質(zhì)量研究”魯教規(guī)字【2013】5號(hào)。