馮雁

摘 要： 《錦瑟》是李商隱晚年所寫的一首詩(shī)篇，也是讓人似懂非懂的一首詩(shī)篇。有人說(shuō)它是在描寫愛(ài)情，也有人說(shuō)它是在描寫作者對(duì)夢(mèng)想、抱負(fù)的一種堅(jiān)定信念。要理解這首詩(shī)篇其實(shí)不是想象中的那么難，可從作者的家庭身世背景和作品寫作風(fēng)格兩方面分析此詩(shī)篇，不難得出《錦瑟》一方面是在描述愛(ài)情路的不順利，另一方面是在描寫作者仕途坎坷、懷才不遇的惆悵心情。教師可以從背景介紹、引發(fā)興趣、了解語(yǔ)言文字內(nèi)涵等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，以便學(xué)生能夠更深入、全面地了解這篇文學(xué)經(jīng)典。

關(guān)鍵詞： 《錦瑟》 愛(ài)情 懷才不遇 學(xué)習(xí)興趣

引言

李商隱是晚唐詩(shī)人，其詩(shī)構(gòu)思新奇、風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫得纏綿悱惻，為世人傳誦，但同時(shí)也過(guò)于隱晦迷離，難于索解。李商隱因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，一生很不得志，死后葬于家鄉(xiāng)滎陽(yáng)。學(xué)習(xí)《錦瑟》這篇詩(shī)作時(shí)，要注意結(jié)合作者仕途不得志的背景分析其寫作手法。在談及《錦瑟》的寫作主題時(shí)，大家有很多不同的看法，有人認(rèn)為這篇詩(shī)文是在講述愛(ài)情的不順，還有人認(rèn)為本篇詩(shī)文開(kāi)頭以“錦瑟無(wú)端五十弦”埋怨錦瑟為什么無(wú)端有五十條弦，嫌棄錦瑟弦多，此隱隱有悲傷之感，乃全詩(shī)之情感基調(diào)，這就使得人們認(rèn)為本篇詩(shī)文是在講述作者懷才不遇的感情。然而基于諸多情感的表達(dá)，如何才能讓學(xué)生更全面、深入地了解這篇表面文字抽象而內(nèi)涵深刻的文章，本文分別從背景介紹、引發(fā)興趣、了解語(yǔ)言文字內(nèi)涵等方面講述如何教學(xué)《錦瑟》。

一、介紹李商隱的仕途背景，培養(yǎng)學(xué)生興趣

作者的背景介紹是學(xué)習(xí)詩(shī)文的首要基礎(chǔ)，在了解了作者的生平背景之后，才能了解作者的寫作風(fēng)格和寫作手法，猜測(cè)詩(shī)文可能在描寫作者關(guān)注的哪一部分，了解作者要通過(guò)事物或者某一個(gè)典故表達(dá)自己對(duì)人生、仕途的某一種心情，了解作者的背景有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解詩(shī)文。例如教師在課前幾分鐘對(duì)李商隱的仕途和生平做簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解李商隱是一個(gè)有志向、有抱負(fù)的有志青年，而在中年之后由于卷入了黨羽的爭(zhēng)端漩渦，其晚年被罷官、回舊居之后心情壓抑。學(xué)生就會(huì)對(duì)李商隱的人生有些許了解，也會(huì)對(duì)李商隱為什么會(huì)被罷官等產(chǎn)生許多疑問(wèn)，這樣就促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本篇詩(shī)文，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和主動(dòng)性。

二、初步朗讀詩(shī)文，以典故加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解

在古詩(shī)文中，詩(shī)人常常利用一些典故指喻自己心中所要表達(dá)的情感。在講解詩(shī)文之前，教師有必要講解詩(shī)文中用到的典故，這樣不但有利于學(xué)生對(duì)于本篇詩(shī)文的理解和學(xué)習(xí)，還有利于拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。比如本篇詩(shī)文之中就用到了四個(gè)典故，分別是“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，‘莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶是莊生在夢(mèng)境中夢(mèng)見(jiàn)自己化身為蝶，自由自在地飛翔。‘望帝春心托杜鵑是指?jìng)髡f(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑?！疁婧Ｔ旅髦橛袦I是講傳說(shuō)珠生于蚌，蚌生于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開(kāi)，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。

三、講解詩(shī)文題目的來(lái)源，幫助學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)涵

不要小看一篇詩(shī)文的題目，詩(shī)文的題目很可能是一篇詩(shī)文的主旨或者首要的含義，介紹為什么詩(shī)文的題目是這個(gè)，這樣學(xué)生可以通過(guò)作者背景的介紹猜測(cè)詩(shī)文的題目，這樣的介紹是不可少的，因?yàn)檫@有助于學(xué)生對(duì)整篇詩(shī)文的了解和學(xué)習(xí)?！跺\瑟》其實(shí)是一首無(wú)題詩(shī)，詩(shī)取篇首二字為題。關(guān)于這首詩(shī)的意蘊(yùn)，我們不妨認(rèn)為是詩(shī)人由聽(tīng)奏瑟而引發(fā)的對(duì)年華的思憶和對(duì)身世的感傷。這可能會(huì)使學(xué)生對(duì)本詩(shī)的初印象認(rèn)為是一首詠物的詩(shī)，但是通過(guò)學(xué)習(xí)了解就可以知道其實(shí)這首詩(shī)僅僅是以其為題，并不是一篇抒情寫物的詩(shī)文。

四、結(jié)合典故，分析詩(shī)文所表達(dá)的情感

關(guān)于《錦瑟》用到的四個(gè)典故，之前教師已經(jīng)講解了相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在只需要將典故和作者聯(lián)系在一起就可以幫助學(xué)生理解。例如典故一：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，詩(shī)人借此典故虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好情境。典故二：“望帝春心托杜鵑”，詩(shī)人借此冤禽托寫恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。典故三：“滄海月明珠有淚”，詩(shī)人借把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)了一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對(duì)其高曠浩凈的愛(ài)賞，又有對(duì)其凄寒孤寂的感傷。

五、整體翻譯詩(shī)文，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文有深度的感悟

詩(shī)文的整體翻譯是在古詩(shī)教學(xué)中必須做的收尾工作，在古詩(shī)最后的講解中，也許學(xué)生還有不理解的地方，教師可以講述整體詩(shī)文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯古代詩(shī)文，讓學(xué)生學(xué)得方便，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，有助于學(xué)生更進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)文的了解，加深印象?！跺\瑟》的全文翻譯是錦瑟有五十條弦的說(shuō)法，本沒(méi)什么來(lái)由，但即使這樣它的每一弦、每一音節(jié)足以表達(dá)對(duì)那美好年華的思念。莊周其實(shí)知道自己只是向往那自由自在的蝴蝶。望帝那美好的心靈和作為同樣可以感動(dòng)杜鵑。

結(jié)語(yǔ)

《錦瑟》是一首無(wú)題詩(shī)，以首句的前兩個(gè)字命名表達(dá)了詩(shī)文的懵懂的感情基調(diào)，這是一首讓人難以理解的詩(shī)篇，同時(shí)也是值得深思的詩(shī)篇，在詩(shī)篇中可以真正理解到李商隱的辛酸歷程和心理變化，如一位老者的感慨深思一樣。教師在《錦瑟》的講解中應(yīng)該結(jié)合作者的情感變化，這樣才能幫助學(xué)生更深刻地了解詩(shī)文，加深印象。

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