呂化才

摘 要： 素質(zhì)教育的目標是提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；充分調(diào)動學生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對發(fā)展智力、豐富想象力、提高語文素質(zhì)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 語文教學 創(chuàng)新精神 主體性

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出要“實施跨世紀素質(zhì)教育工程，提高國民素質(zhì)”，并且強調(diào)“創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點”。實施素質(zhì)教育，全面提高學生的素質(zhì)，是培養(yǎng)21世紀人才的需要。素質(zhì)教育的目標是提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

語文學科作為“百科之母”，在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面理應(yīng)發(fā)揮學科先導(dǎo)作用。語文是學習和工作的基礎(chǔ)工具，是民族文化和民族精神的載體。語文教育是整個國民教育的基礎(chǔ)，每個建設(shè)人才的培養(yǎng)都要從掌握語文這個工具開始，人文精神的熏陶也起于語文學習，它體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”并重的精神。語文素質(zhì)教育是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，由此可見，語文教學中的素質(zhì)教育的實施是勢在必行的。

一、打破陳舊觀念，建立新的教學模式

自古人們就受定勢思維的影響，不自覺地拋棄了語文教學中無限鮮活豐富的內(nèi)容和廣闊的語文活動空間，大部分時間都用在了收效不大的語文課堂上，把語文僅當做一門知識，年復(fù)一年，不厭其煩地灌輸一些冗繁的字、詞句、語法、修辭等，這樣不但束縛了學生的思維，而且對學生能力的培養(yǎng)幾乎少得可憐。語文素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高文化品位，培養(yǎng)審美情趣，塑造健全的人格，因此，必須建立新的語文教學模式，沖破“教室的四壁”，讓學生走進生活，使課內(nèi)外緊密銜接，立足課內(nèi)，放眼課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)、是先導(dǎo)，課外是繼續(xù)、是擴大。賦予語文教學以生命力，從而激發(fā)學生的興趣，加強學生能力的培養(yǎng)，讓學生帶著社會生活經(jīng)驗走進課堂，在實踐中理解。通過大腦的分析、綜合，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，從而達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

新的教學模式要注意以下幾點：

1.鼓勵質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供不竭的動力。

2.激發(fā)想象，為創(chuàng)新插上飛翔的翅膀。

3.打破定勢，拓寬創(chuàng)新的新渠道。

二、充分調(diào)動學生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

語文教學和其他學科一樣，是“教”與“學”的雙邊活動，提倡主體教學不僅可以扭轉(zhuǎn)教師講、學生被動聽的課堂氣氛沉悶、教學效率低、教學質(zhì)量不高的局面，更重要的是它是落實素質(zhì)教育的有效的保證。衡量學生在教學過程中是否居于主體地位，關(guān)鍵是看學生是否在教師的指導(dǎo)下積極主動地學習語文。

主體性教學主要是讓學生自主學習，教師的作用是指導(dǎo)、輔導(dǎo)、點撥，使學生的思維真正獲得自由，充分發(fā)揮學生的潛能，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在語文教學中，在加強基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，采用啟發(fā)式、研究式和討論式等多種教學方法，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生參與學習的全過程。還應(yīng)突出學生的實踐活動，這是發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性的最好方法，加上靈活多樣的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式，成為學習的主人，而不是學習的奴隸。這樣就能充分調(diào)動學生學習的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、注重語文教學中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

思維是智力活動的核心部分，創(chuàng)造性思維是一種求異思維，在教學中培養(yǎng)求異思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑。要教會學生讀書，首先要教會學生思維?，F(xiàn)代心理學表明發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維對推進素質(zhì)教育有著重要意義。要想讓學生適應(yīng)未來，必須在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，尤其在語文教學中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對發(fā)展學生的智力、豐富學生的想象力、提高語文素質(zhì)具有十分重要的意義。

語文是語文學科，也是思維學科，語文對培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力具有得天獨厚的優(yōu)越條件。語文教學主要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，而聽說讀寫既是語文活動，又是思維活動，這就要求教師做到以下幾點：

1.解放學生的頭腦，鼓勵學生善于動腦，敢想。

2.解放學生的嘴，鼓勵學生敢說敢問。

3.解放學生的空間，不要把學生局限在狹小的課堂、學校里，應(yīng)開展各種課外活動。陶行知說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放空間，才能搜集豐富的材料，擴大認識的眼界，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力?！?/p>

4.解放學生的時間，改變以往“滿堂灌”的教學方法，給學生時間進行創(chuàng)造性思維。

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。要教學生讀書、學習的方法，讓學生獲得知識遷移的能力，為學生的思維活動提供廣闊的空間，充分發(fā)揮語文教學中素質(zhì)教育的功能。學生一旦掌握了科學的學習方法，就能舉一反三，觸類旁通，提高能力，實現(xiàn)在教育教學中實施素質(zhì)教育的目標。