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激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

2013-04-29 00:44:03劉象林
考試周刊 2013年89期
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)

劉象林

摘 要: 在閱讀教學(xué)中,教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,抓課堂生成,循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生感悟文本,使學(xué)生的情感得到充分熏陶,閱讀欲望得到充分激發(fā)。

關(guān)鍵詞: 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 閱讀欲望 激發(fā)方法

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)生字新詞,學(xué)會積累。

2.學(xué)習(xí)概括人物特點(diǎn)的方法,體會人物的性格特點(diǎn),概括故事,復(fù)述課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步感受中國古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作等概括人物特點(diǎn)的方法,體會人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,概括故事

1.媒體播放《好漢歌》,誰知道歌名?誰是好漢?為什么?

2.讀課題。文有文眼,詩有詩眼,這個題目也有眼睛。它的題眼是什么?

在“棒打”下加點(diǎn),課文就是圍繞它介紹林沖棒打洪教頭的來龍去脈的。

3.快速閱讀課文,完成填空,用一句話概括說說課文的主要內(nèi)容。

(原因)?搖?搖 ?搖?搖,林沖棒打洪教頭,(結(jié)果)?搖?搖?搖 ?搖。

4.同桌互說。指名概括。

(將一篇課文濃縮成一句話,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。)

二、閱讀品味,走近人物

1.林沖棒打洪教頭的原因是什么?媒體映示學(xué)習(xí)要求:自學(xué)課文第三節(jié),邊讀邊做批注,寫下自己的感受。教師巡視并個別指導(dǎo)。

2.交流閱讀第三節(jié)的收獲。

媒體映示第三節(jié)。洪教頭給你留下了什么印象?從課文中找出依據(jù)。

通過“冷笑”、“依草附木”、“騙吃騙喝”、“我偏不信他”等詞句,體會洪教頭的心胸狹窄、傲慢狂妄。對于洪教頭的這些特點(diǎn),誰能用一個字概括? 板書:狂。

冷笑兩聲?你們也冷笑兩聲給我看看?琢磨琢磨,他在笑什么?洪教頭的這句話該怎么讀?自由練讀。

指名讀。這樣讀多有味??!我們一起這樣讀一讀。就這樣,我們再來練練柴進(jìn)、林沖與洪教頭的這段對話。

你們讀得真好!把洪教頭與林沖的不同性格讀出來了,尤其是這個“不敢,不敢”。我們一起再來讀讀。

林沖可是八十萬禁軍的教頭,誰能用一個詞形容他的武功?怎么連說“不敢,不敢”呢,是真的不敢嗎?他可能會想些什么呢?

實(shí)話實(shí)說:老師現(xiàn)場采訪“林沖”。林沖實(shí)話實(shí)說。

是的,林沖說“不敢,不敢”,一是虛心,二是不想再惹禍?zhǔn)?,三是考慮柴進(jìn)面子,四也為自己留有余地。同學(xué)們說得真好。由此,你覺得這林沖是怎樣的人?誰來用一個字概括? 板書:謙。

3.同學(xué)們讀書有這么多的收獲,老師真為你們高興。想不想練練分角色朗讀第三節(jié)?全班讀。

林沖想了這么多,忍了這么久,連說“不敢,不敢”,后來他怎么棒打洪教頭的呢?

4.媒體映示學(xué)習(xí)要求:自由讀課文第四至第七節(jié),圈劃出描寫洪教頭、林沖語言、動作的語句,做批注,寫下自己的感受。教師巡視并個別指導(dǎo)。

5.分享閱讀的體會與收獲。

媒體映示相關(guān)段落,學(xué)生匯報(bào)與補(bǔ)充。重點(diǎn)交流第七節(jié)。

老師也覺得第七節(jié)寫得極其精彩,人物形象躍然紙上,我們來重點(diǎn)研究它。

指名讀第一、二兩句,可洪教頭十分惱恨林沖啊,請你再讀讀。

指著“把火燒天”,這個詞怎么讀?誰來做一做這一招式?你仿佛看到了什么?

洪教頭鉚足了勁,把棒高高舉起又狠狠地劈下,完全準(zhǔn)備置林沖于死地。其實(shí)這一招式也有破綻。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?那作為八十萬禁軍的林教頭呢?誰來讀讀這句?想象“撥草尋蛇”的招式。做一做這個招式。

學(xué)生再次讀一讀第一、二句,將“把火燒天”的兇險(xiǎn)與“撥草尋蛇”的輕快讀出來。這“撥草尋蛇”打到了會怎樣?林沖對招式很有研究。面對這樣的致命招式,林沖心里想什么?先不說,讀出來,好嗎?那就自由讀讀描寫林沖應(yīng)招的句子。指名讀。你讀出了什么?同學(xué)們聽出了什么?

洪教頭“來來來”,前面說“來來”,多了一個“來”,你體會到什么?

這段文字,在對比之中凸顯了兩個人物迥然不同的性格:一武藝精湛,點(diǎn)到為止;一窮兇極惡,急不可耐。誰能各用一個字概括一下他們?板書:智、躁。

同學(xué)們可要仔細(xì)賞讀。大家先練一練,嘗試著在眼前浮現(xiàn)這兩個人物的形象。稍后,男女生賽一賽。

男女生各薦一朗讀最佳的讀第七節(jié)。大家想不想讀一讀?那捧起書,一起讀。

媒體播放《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的相應(yīng)片段。

6. 口語練習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,將下列空白處補(bǔ)充完整并交流。

(1)眾人見此情景,哈哈大笑起來,有的說:“?搖?搖?搖 ?搖”。

(2)眾人見此情景,哈哈大笑起來,有的說:“?搖?搖?搖 ?搖”。有的說:“?搖?搖 ?搖?搖?!边€有的說:“?搖?搖 ?搖?搖。”

7.林沖棒打洪教頭的結(jié)果怎樣?讀第八節(jié)。

(人物的語言、動作和神態(tài)是人物性格的最集中表現(xiàn),教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,抓住課堂生成,循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生感悟文本,體會人物形象。課堂里濃濃的語文味,能使學(xué)生的情感得到充分熏陶。)

三、總結(jié)全文,升華主題

1.林沖是不是好漢?為什么?

2.洪教頭是不是好漢?為什么?

四、課外延伸,推薦書籍

在今天的語文課上,我們認(rèn)識了《水滸傳》里的好漢豹子頭林沖,書中還有許多好漢。你還了解《水滸傳》里哪些人物?

金圣嘆:“水滸所敘108人,人有其性情,人有其氣質(zhì),人有其形狀,人有其聲口。”建議同學(xué)們在課后看看《水滸傳》,準(zhǔn)備參加班級水滸故事擂臺賽,也可準(zhǔn)備復(fù)述課文。

(在總結(jié)升華階段,教師更要注意調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。這樣的作業(yè),學(xué)生會欣然接受,各取所需。)

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注重引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀,通過感悟文本及語言文字的訓(xùn)練具體感知人物的形象,觸摸作者心靈,使學(xué)生初步領(lǐng)略了中國古典文學(xué)的魅力,充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

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