王志斌

“以學(xué)生發(fā)展為本”、“堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的理念已根植于教師的心田，然而理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，成為新課改推進(jìn)過(guò)程中的最大問(wèn)題。

目前，課堂教學(xué)仍以接受性學(xué)習(xí)為主，從坐的形式來(lái)看：以“秧田式”排排坐為主，看似整齊劃一，實(shí)質(zhì)阻礙師生間、生生間自由的交流；從師生的角色來(lái)看：教師是專(zhuān)家、權(quán)威人士、在特定領(lǐng)域中具有豐富知識(shí)的人、被期待要傳授全部而且清楚的知識(shí)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就是習(xí)得知識(shí)的場(chǎng)所，學(xué)生是被動(dòng)的，而且是課程表的依賴(lài)者，學(xué)生不服從老師就跟表現(xiàn)不良一樣會(huì)被譴責(zé)，好的表現(xiàn)被鼓勵(lì)是由老師授予與承認(rèn)的；從教與學(xué)的方式方面看：學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，教師講解自己已占有的知識(shí)，分析自己對(duì)教材提供的信息的理解等。在課堂教學(xué)中處處可見(jiàn)重知識(shí)的傳授輕能力的培養(yǎng)，重學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得輕學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的積累，重師對(duì)生的傳授研究輕學(xué)生自主獲得知識(shí)的探索……課堂教學(xué)是比較封閉的，語(yǔ)文教學(xué)的效率不高。

如何才能打破封閉的、一成不變的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使課堂出現(xiàn)生動(dòng)活潑的合作局面呢？

一、突出教學(xué)方法的開(kāi)放性

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和互換，又要重視教與學(xué)雙邊的融洽與交流。要做到這兩點(diǎn)，就必須變傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)的教學(xué)模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)的開(kāi)放性，一般地說(shuō)比較集中地體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.采用問(wèn)題教學(xué)法。

“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也”。教學(xué)中，教師如能不斷設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，特別是“于不疑處有疑”，則不僅可以促使學(xué)生積極思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在設(shè)疑、質(zhì)疑的過(guò)程中，教師不能越俎代庖，而要積極引導(dǎo)。問(wèn)題較多，可以分類(lèi)歸納，逐個(gè)解決。

2.積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，凡屬個(gè)人鉆研不能理解的問(wèn)題在小組討論，小組里也不能解決的問(wèn)題在班上討論。課堂上，老師除了點(diǎn)撥與導(dǎo)向外，還可以開(kāi)展一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的活動(dòng)，充分發(fā)揮群體優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生自能讀書(shū)，自能作文。

3.認(rèn)真反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)。

在開(kāi)放性教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，教師需要不斷運(yùn)用反饋信息，有目的地調(diào)整和控制教學(xué)活動(dòng)。（1）從學(xué)生回答問(wèn)題中反饋信息，準(zhǔn)確知道他們解決問(wèn)題的思考方法及對(duì)問(wèn)題的理解程度；（2）通過(guò)觀察學(xué)生的情感變化反饋信息。在課堂上學(xué)生的一個(gè)眼神，一個(gè)表情，一種舉止都是一種信息，都是我們調(diào)控教學(xué)的依據(jù)。或變換節(jié)奏，或緩解氣氛，或調(diào)整教法等；（3）利用作業(yè)、測(cè)試反饋信息。教師從學(xué)生完成的速度和質(zhì)量調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，使教學(xué)目的更趨合理，使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化。

二、開(kāi)放式課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.信息策略。

實(shí)踐證明，學(xué)生擁有大量的信息、主動(dòng)交流信息是開(kāi)放式的課堂教學(xué)的標(biāo)志之一。學(xué)生對(duì)信息的主動(dòng)搜集和積極交流不是與生俱來(lái)的，如何讓學(xué)生獲取信息和交流信息是教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)。（1）指導(dǎo)搜集信息的途徑。信息有靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)之分，我們引導(dǎo)學(xué)生多途徑地獲取信息，從書(shū)本、報(bào)紙、雜志上搜尋靜態(tài)信息；引導(dǎo)學(xué)生從廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)搜尋動(dòng)態(tài)的信息。（2）教會(huì)信息記錄的方法。學(xué)生找到有關(guān)信息后要學(xué)會(huì)記錄，我們教會(huì)學(xué)生記錄的方法：摘一摘、記一記、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、印一印等。（3）提供信息交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生掌握信息后，要提供交流的機(jī)會(huì)。

書(shū)面交流：每人設(shè)計(jì)語(yǔ)文信息記載本，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行記錄，班級(jí)中定時(shí)組織書(shū)面信息交流活動(dòng)；口頭交流：教每篇課文之前、當(dāng)中、之后均可以安排口頭信息交流的機(jī)會(huì)，在信息交流中要注意讓每位學(xué)生參與，注意學(xué)生間的評(píng)價(jià)。

2.問(wèn)題策略。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方案，處理好產(chǎn)生的問(wèn)題，這是開(kāi)放式課堂教學(xué)的重要策略。

（1）讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題

首先是激發(fā)學(xué)生愛(ài)問(wèn)。老師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的奇思異想，允許學(xué)生思想上的自由和心靈上的解放，鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，喜歡提出問(wèn)題。其次是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。在學(xué)生的提問(wèn)興趣得以激發(fā)后，教師應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會(huì)提問(wèn)，不斷提高提問(wèn)質(zhì)量。學(xué)生往往一開(kāi)始不知道從什么地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)中并不是教師要求學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生就能提出高質(zhì)量的問(wèn)題，需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（2）讓學(xué)生會(huì)表述問(wèn)題

表述問(wèn)題是指把閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，它有一個(gè)由思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)程。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生有了問(wèn)題，碰到疑難，會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

（3）讓學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題

在學(xué)習(xí)上真正的收獲是不僅在于學(xué)生用自己大腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還在于由疑問(wèn)而進(jìn)行的解決問(wèn)題的過(guò)程，完成從不懂到一知半解和深刻領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生解決問(wèn)題，我們一般分以下三步：首先，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)或確定解決問(wèn)題的方案；其次，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立思考，或小組合作解決問(wèn)題；最后，引導(dǎo)學(xué)生分享解決問(wèn)題的成果，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.合作策略。

小組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生分成若干組，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先要確立目標(biāo)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮組織智慧，在合作學(xué)習(xí)中制定有效的團(tuán)體奮斗目標(biāo)是至關(guān)重要的；其次要明確學(xué)習(xí)任務(wù)——開(kāi)展合作探究活動(dòng)——交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果——師生共同綜合評(píng)價(jià)。

4.環(huán)境策略。

“作者胸有境，入境始與親”，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生受到情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究心理，發(fā)散思維，享受成功的喜悅；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去田野、去工廠、去農(nóng)村，走進(jìn)更廣闊豐富的社會(huì)，去觀察、去實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，體驗(yàn)全新的感受。