白淑娟

摘 要： 幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，是通過數(shù)學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)等形式對(duì)幼兒進(jìn)行的教育。本文從合理建構(gòu)區(qū)域游戲環(huán)境，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供可操作平臺(tái)；精心選擇數(shù)學(xué)區(qū)域游戲內(nèi)容，彰顯幼兒數(shù)學(xué)的內(nèi)涵特征；發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)作用三個(gè)方面分析了幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的教育目的、特征和意義，認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲教育有利于豐富幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的求知欲，發(fā)揮數(shù)學(xué)區(qū)域游戲?qū)氲淖饔茫囵B(yǎng)幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)活動(dòng) 區(qū)域游戲 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 發(fā)揮作用

在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是操作前的一個(gè)集體指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要重在引導(dǎo)幼兒思考，不能有太多“教”的成分。陳鶴琴先生曾說：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！庇螒蚣仁菙?shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，又是數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑。教師應(yīng)當(dāng)懂得并充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，鼓勵(lì)孩子通過游戲與數(shù)學(xué)實(shí)踐獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)求知欲。

一、合理建構(gòu)區(qū)域游戲環(huán)境，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供可操作平臺(tái)。

著名心理學(xué)家潘菽教授曾經(jīng)指出：“教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計(jì)劃地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展技能的方式?！币谟變簣@里有組織、有計(jì)劃地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須為幼兒創(chuàng)造豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)配置充足的物質(zhì)條件，隨時(shí)滿足幼兒求知欲。

幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種有具體操作規(guī)則的思維活動(dòng)。如何選擇操作材料？按照什么方法和順序操作？這些都需要教師向幼兒交代清楚。例如：有序的搬椅子習(xí)慣——正確地搬椅子，耐心地等待前一個(gè)搬椅子離開，在等待過程中不爭前、不擁擠；收放材料的習(xí)慣——每完成一個(gè)操作活動(dòng)，就將操作材料收拾好，既方便后面操作的幼兒，又養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

二、精心選擇數(shù)學(xué)區(qū)域游戲內(nèi)容，彰顯幼兒數(shù)學(xué)的內(nèi)涵特征。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關(guān)周圍世界的觀念和概念的湍湍流，通過這扇窗子注入孩子的心田。游習(xí)猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求和求知火焰?！毕矚g游戲是幼兒的天性，為幼兒創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域游戲情境，選擇合理的數(shù)學(xué)區(qū)域游戲內(nèi)容，可以使幼兒在放松的狀態(tài)下投入地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，更好地促進(jìn)他們思維的發(fā)展。例如，在“實(shí)物分類”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)“水果商店”的游戲情境，在“參觀”的過程中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了游戲材料，還發(fā)現(xiàn)了“小刺猬水果店”的水果擺放得很整齊，便于購買者看清水果的種類，而另一家水果店卻不太容易讓購買者看清楚。經(jīng)過比較，幼兒發(fā)現(xiàn)“小刺猬水果店”用了分類的方法，而另一家水果店沒有用分類的方法。接著，教師請(qǐng)幼兒用分類的方法幫助另一家水果店重新擺放水果。有了前面游戲情境中的參觀和比較經(jīng)驗(yàn)，幼兒大多獨(dú)立地完成了任務(wù)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師精心選擇數(shù)學(xué)區(qū)域游戲內(nèi)容是非常重要的。幼兒就是通過這些數(shù)學(xué)區(qū)域游戲內(nèi)容，在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的過程中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念的。例如：在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)“1”和“許多”時(shí)，教師一邊示范做送小海豚禮物的動(dòng)作，一邊說：“小海豚，我送你一個(gè)禮物。”在接下來的操作環(huán)節(jié)“送禮物”中，幼兒模仿教師邊做邊說：“小海豚我送你一個(gè)禮物。”這樣既可讓幼兒對(duì)游戲更有興趣，又可幫助幼兒理解“許多”可以分成“1個(gè)、1個(gè)、1個(gè)……”而這些“1個(gè)”合起來就是“許多”。

三、發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)的作用。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種抽象的思維活動(dòng)，幼兒的注意比較容易分散，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中怎樣吸引和保持幼兒的注意是教師通常比較關(guān)注的問題。適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極開動(dòng)腦筋。適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入游戲活動(dòng)可以促使幼兒進(jìn)入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，同時(shí)營造自由、寬松的語言環(huán)境，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。不僅要引導(dǎo)幼兒實(shí)踐和探索，而且要使幼兒的思維由具體形象向抽象邏輯發(fā)展，在促進(jìn)幼兒智力提升的同時(shí)，既增加對(duì)實(shí)物清楚的認(rèn)識(shí)，又體驗(yàn)成功的喜悅。通過與同伴語言上的交流，幼兒分享、合作與討論等，并在同伴的肯定和質(zhì)疑中使思維不斷明晰。教師鼓勵(lì)幼兒大膽地“說”是非常重要的，幼兒就是在“說”和“做”的過程中建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“說”可以為幼兒提供一個(gè)集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于幼兒掌操作規(guī)則，理解數(shù)學(xué)作用。

教師只有明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的，才能更好地通過導(dǎo)入活動(dòng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需要明確活動(dòng)內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)；其次，教師需要直接運(yùn)用簡單直觀的方式或引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自我發(fā)現(xiàn)的方式，幫助幼兒明確操作規(guī)則。教師的指導(dǎo)不是一種命令，也不是一個(gè)答案。在幼兒游戲的過程中，教師是細(xì)心的觀察者、耐心的聆聽者、專心的記錄者……當(dāng)幼兒在游戲中遭遇困難的時(shí)候，教師用一句話提示、一個(gè)動(dòng)作幫助幼兒發(fā)現(xiàn)或?qū)で蠼鉀Q問題的方法和途徑。在幼兒快要放棄的時(shí)候給予鼓勵(lì)、支持，并共同排除困難，解決問題，最終獲得成功的體驗(yàn)。一次，在建筑區(qū)中游戲的幾個(gè)孩子跑來向我求助，原來他們搭了一條美麗的小河，在河岸兩邊建起許多樓房，但是缺一座橋來連接。他們嘗試用最長的積木做橋，但是長度不夠，最終失敗。我肯定了孩子們的建構(gòu)成果，并找來了一張長方形的掛歷紙，問：“我們以前玩過小紙片站起來的游戲，你們還記得嗎？小紙片是怎樣站起來的？”“卷成一個(gè)圓柱形。”“對(duì)折起來倒著放?！薄尹c(diǎn)頭贊同。這時(shí)，一個(gè)孩子突然說：“我們也可以用紙折出一座橋來?！薄皩?duì)啊，對(duì)啊……”很多孩子附和，我及時(shí)地給他們一個(gè)贊許的大拇指，并鼓勵(lì)他們親自折橋。不一會(huì)兒，他們就用折扇子的方法，折出一座小橋，并連接了小河的兩岸。問題解決了，孩子們在成功的喜悅中繼續(xù)玩游戲……

這樣的情景每天都在發(fā)生，只有教師明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的，才能更好地通過導(dǎo)入活動(dòng)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒教師必須在日?；顒?dòng)中，從細(xì)微處見新意，把數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形化為無形，有機(jī)滲透到區(qū)域游戲之中，使幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)、合作互動(dòng)，愛思考，充滿自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀勛.教——學(xué)路徑圖：幼兒數(shù)學(xué)教育的新框架.弈陽幼教評(píng)論，2012（21）.

[2]孫秀榮.關(guān)于幼兒主體性的發(fā)展[J].幼教論壇，2000（3）.