劉喬俊

專題教學(xué)是指在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師幫助學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、協(xié)作探究完成開放性任務(wù)的過程。開放性指學(xué)生對任務(wù)具有一定程度的選擇權(quán)，任務(wù)涉及的知識通常是跨學(xué)科的，任務(wù)的完成具有一定的時間跨度。學(xué)生是活動的主體，以團(tuán)隊(duì)的形式圍繞主題，利用信息進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師作為促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，為學(xué)生提供資源，提出建議。

《國家和國際組織》模塊按照一般到具體的邏輯順序，將課程內(nèi)容分為五個專題。選用專題教學(xué)的方法可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生較為具體地了解西方主要國家的特點(diǎn)和問題，把握西方政治制度的本質(zhì)，進(jìn)一步明確我國人民代表大會制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢，知道幾個在國際社會中有重要影響的國際組織，培養(yǎng)世界眼光和國家觀念。在教學(xué)實(shí)踐中的師生互動、生生互動可以充分培養(yǎng)學(xué)生個性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正做到讓學(xué)生成為課堂的中心、學(xué)習(xí)的主人。我在具體實(shí)施時，采用了如下策略。

一、注重選修與必修知識的整合，體現(xiàn)專題教學(xué)的綜合性。

《國家與國際組織》作為一門選修課程，它與必修3《政治生活》既有知識點(diǎn)上的聯(lián)系，又有知識點(diǎn)上的區(qū)別?！秶液蛧H組織常識》作為一門選修課，是對必修課《政治生活》的延伸和擴(kuò)展，供關(guān)注國際政治的學(xué)生選修。必修課主要是“立足中國、著眼特色”，選修3則在國際社會的大背景下，較為具體地介紹當(dāng)代世界的幾個主要國家（英法美）形式的特點(diǎn)，包括國家管理形式和結(jié)構(gòu)形式。通過介紹資本主義國家的主要政體模式及辯證分析其作用，進(jìn)一步理解人民代表大會制度是適合我國國情的根本政治制度。從我國國情出發(fā)，同時借鑒人類政治文明的有益成果，絕不照搬西方的政治體制模式。這是我國進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必須堅(jiān)持的重要原則。維護(hù)世界多樣性和發(fā)展模式的多樣性，提倡各種文明、不同社會制度和發(fā)展道路彼此尊重，在競爭中取長補(bǔ)短，在求同存異中共同發(fā)展，這是我國發(fā)展對外關(guān)系的明確主張。在馬克思主義基本觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，觀察國際現(xiàn)象，了解真實(shí)的國際社會，拓寬國際視野，提高政治鑒別能力；以敏銳的目光、開放的心態(tài)，繼承、借鑒人類文明的有益成果；進(jìn)一步明確我國人民代表大會制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢，堅(jiān)定發(fā)展中國特色社會主義的信念，確立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的志向；了解西方主要國家形式的特點(diǎn)和在國際社會有重要影響的國際組織，著眼于“三個面向”，培養(yǎng)世界眼光和國家觀念。

如何做好選修知識和必修知識的整合，這是高三復(fù)習(xí)時師生面對的一個問題。在高三復(fù)習(xí)時，我選擇將政治生活和《國家與國家組織》綜合在一起復(fù)習(xí)，尤其是政治生活的黨、人大和國際社會這三塊知識與《國家與國家組織》在知識點(diǎn)上是相通的。但在復(fù)習(xí)時，學(xué)生常會在這幾塊知識點(diǎn)上產(chǎn)生疑惑，因?yàn)檫x修和必修在知識點(diǎn)的表述上既有區(qū)別又有聯(lián)系。在課堂上我非常注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)要求抓住各自的側(cè)重點(diǎn)，通常必修重點(diǎn)講述的知識點(diǎn)，選修知識點(diǎn)到即止，將在必修知識部分闡述得較少的知識點(diǎn)，在選修課程上充分展開。在編制選修復(fù)習(xí)專題時，我非常注重引入必修知識，堅(jiān)持“兩條腿走路”，這樣既節(jié)約了復(fù)習(xí)時間，又提高了復(fù)習(xí)效率。特別是在當(dāng)前的江蘇高考模式下，選修在課堂教學(xué)課時中所占的比重逐漸下降，采取這種復(fù)習(xí)方式可以有效解決高三復(fù)習(xí)課時不足的問題，提高課堂教學(xué)效益。

二、注重時政熱點(diǎn)和課程知識的緊密結(jié)合，體現(xiàn)專題教學(xué)的時代性。

時政熱點(diǎn)作為政治課教學(xué)的重要版塊，它的利用價(jià)值已被任課教師重視并以各種形式運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的參與能力、民主意識、表現(xiàn)欲望越來越突出，他們對于社會現(xiàn)實(shí)、時政中熱點(diǎn)有著獨(dú)到見解，教師需要提供合理的空間發(fā)揮他們的聰明才智。學(xué)校作為教育重地，怎樣才能滿足學(xué)生的需求，正確引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)時事，形成正確的是非觀，努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，顯示政治教學(xué)的成功呢？在課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透時政熱點(diǎn)內(nèi)容尤其是學(xué)生感興趣的話題，及時抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容?！秶液蛧H組織》本身就是一門時政性極強(qiáng)的學(xué)科，在構(gòu)建各種組織形式的專題時，要特別注重與時政知識的緊密結(jié)合，讓專題教學(xué)充分體現(xiàn)時代氣息。

我平常在課堂上非常注重培養(yǎng)學(xué)生的時政意識，每堂課都請一位學(xué)生做本班的時事評論員，評論員可以針對本周內(nèi)國際國內(nèi)大事發(fā)表看法。針對時事，每位學(xué)生都有不同的見解，這一活動正好給學(xué)生發(fā)表自己的見解提供了機(jī)會，使學(xué)生可以敞開心靈之窗說出心里話。針對評論員的發(fā)言，其他同學(xué)可以發(fā)表不同的見解。教師可以針對學(xué)生的評論內(nèi)容進(jìn)行分析、評述，并作為學(xué)生思路的開拓者和引導(dǎo)者，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生弄清事實(shí)真?zhèn)?，有理有?jù)地針砭時事，最終達(dá)成共識。學(xué)生非常珍惜這短暫的評論時間，曾有一位學(xué)生從電腦中摘錄了一段《北京的交通》VCD片段，以新穎的方式展示了北京發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)了一場關(guān)于改革開放與交通飛速發(fā)展之間關(guān)系的探討。每一次評論員的時事評論要及時進(jìn)行民意打分，形成競爭意識，你追我趕，保證每一次評論的質(zhì)量。

在進(jìn)行各種時政熱點(diǎn)討論時若有效地與課文知識相結(jié)合，則可以使書中枯燥的原理變成分析社會熱點(diǎn)的有效工具，大大提高學(xué)生平時關(guān)注時政的興趣和學(xué)習(xí)政治課的熱情。美國的阿爾溫·托大勒在《未來的沖擊》一書中指出：“未來的文盲不是不識丁的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人?！苯虝W(xué)生自己學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育也是終身教育的需要?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，學(xué)生必須在自主學(xué)習(xí)中慢慢離開老師這一拐杖。在教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)給予學(xué)生施展才藝的舞臺，使他們的創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。

三、圍繞重要基礎(chǔ)知識點(diǎn)加以拓展，體現(xiàn)專題教學(xué)的拓展性。

《國家與國際組織》的性質(zhì)決定了我們在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生拓寬政治視野，了解英法美的政治體制特點(diǎn)；提高政治鑒別能力，透過現(xiàn)象認(rèn)識資本主義政治體制的實(shí)質(zhì)，并能通過比較自覺堅(jiān)持我國民主政治體制，培養(yǎng)世界眼光和包容胸懷，辯證分析資本主義政治體制，求同存異，共同發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)在美國的政治體制專題時，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生非常推崇西方的選舉制度，認(rèn)為以美國為代表的西方選舉制度是現(xiàn)代民主的典范。針對這種情況，如果僅僅依據(jù)教材中關(guān)于美國選舉制度實(shí)質(zhì)的闡述，則恐怕很難讓學(xué)生真正理解美國的選舉實(shí)質(zhì)上是“有錢人的游戲”，教師要圍繞美國選舉這一部分知識點(diǎn)加以拓展，體現(xiàn)專題教學(xué)的拓展性和實(shí)效性。通過多方查詢，我在課堂上向?qū)W生展示了一系列資料。在美國，沒有錢是不可能成為真正有競爭能力的參選人的。競選者如果想獲得選民的了解和投票支持，那么，首先必須通過下述一系列活動展示自己：組織龐大的競選總部，出資招攬一批競選謀土，擬出競選綱領(lǐng)；包租飛機(jī)周游全國各選區(qū)舉行演講，發(fā)送大量宣傳品；在電視臺、廣播電臺租用專門節(jié)目，在觀眾心目中樹立形象；在報(bào)紙、雜志上刊登整版的競選廣告和宣傳文章；在旅館、飯店舉行各種形式的招待會，請客送禮。這些活動的耗資之巨遠(yuǎn)非常人所能及。

四、師生集體創(chuàng)作、重新整合知識及信息，體現(xiàn)專題教學(xué)的探究性。

專題教學(xué)的組織形式呈現(xiàn)多樣化，不同的教學(xué)階段可以采取不同的專題組織形式。在新課程背景下，采取什么樣的專題組織形式，如何整合知識和信息，不應(yīng)該是教師的“獨(dú)角戲”，而應(yīng)該是師生集體創(chuàng)作的過程。在師生創(chuàng)作的過程中，教師是組織者、合作者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。師生集體創(chuàng)作能否成功關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，它是成功實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)的關(guān)鍵。在整個師生集體創(chuàng)作過程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在如何組織、激勵、指導(dǎo)等方面。

“組織”，指教師在活動的設(shè)計(jì)策劃、小組分工、活動中組織應(yīng)變等方面，必須充當(dāng)“總設(shè)計(jì)師”、“總導(dǎo)演”、“總調(diào)度”。教師需要深入鉆研教材，精心備課，對課堂上可能遇到的問題要心中有數(shù)，避免出現(xiàn)被學(xué)生“問倒”的尷尬局面。

“激勵”，指在學(xué)生進(jìn)行專題創(chuàng)作過程中，教師不斷鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言，大膽發(fā)表見解。對個別學(xué)生或個別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)造性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持，營造熱情鼓勵、真誠幫助、寬容體諒的良好氣氛。一句真誠的表揚(yáng)、一個贊許的目光……都能使每個學(xué)生真切地體驗(yàn)到專題學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望。

“指導(dǎo)”，指教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中深入小組了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的看法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的點(diǎn)撥和疏導(dǎo)，并及時把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來，決不放任自流。在小組總結(jié)、提煉、運(yùn)用時，教師要概括學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生運(yùn)用新知識的情境，及時給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)意見等。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，活動的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)思想要以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”和“探究”為核心，并體現(xiàn)師生平等、共同參與、多元交流、機(jī)會均等、積極體驗(yàn)的原則。只有這樣，學(xué)生才會有興趣，才會積極主動地參與，才能真正體現(xiàn)專題教學(xué)的探究性。在這一過程中，學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以使多渠道搜集的學(xué)習(xí)資源得到共享，可以從彼此的思維、行為碰撞中收集“火花”。不僅可以向教材學(xué)習(xí)、向教師學(xué)習(xí)，還有更多的機(jī)會向同學(xué)學(xué)習(xí)或向社會學(xué)習(xí)，從而更主動、更廣泛地發(fā)展。這正是素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的具體表現(xiàn)。

五、以高考要求為落腳點(diǎn)，體現(xiàn)專題教學(xué)的針對性。

《國家和國際組織》作為一門選修課程，是高考政治學(xué)科的重要組成部分。在江蘇高考模式當(dāng)中選修內(nèi)容占考試內(nèi)容的百分之十，考試以問答題的形式呈現(xiàn)。不管專題教學(xué)采取何種形式，都要有很強(qiáng)的針對性，最后落腳點(diǎn)都要回到高考要求上來。在江蘇高考模式中，政治學(xué)科本身就是一門選修課程，最后成績采取的是等級制，是檢測學(xué)生對思想政治理論的系統(tǒng)掌握程度。鑒于試卷包含基礎(chǔ)題及部分能力立意題只能以知識基礎(chǔ)為載體的特質(zhì)，必須高度重視基礎(chǔ)知識的講授、訓(xùn)練和檢測。為此，《國家與國際組織》在實(shí)施專題教學(xué)時，必須把握模塊的整體內(nèi)容，并在課標(biāo)框架內(nèi)認(rèn)真考慮本模塊與其他模塊間的有機(jī)聯(lián)系，對模塊進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，由此科學(xué)處理每一知識點(diǎn)的教學(xué)。

等級制考查強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)導(dǎo)向。實(shí)現(xiàn)新課程理念中三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，關(guān)鍵是搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)好“問題和活動情境”，以問題和情境引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)時，情境設(shè)置不要太多，最好始終圍繞一個主題，多層次多角度挖掘其知識性含義；問題要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)師生共鳴。這樣才能實(shí)施有效教學(xué)。《國家與國際組織》是必修課程政治生活的延伸和擴(kuò)展。因此，在一輪復(fù)習(xí)時不專門復(fù)習(xí)選修學(xué)科，而是在二輪復(fù)習(xí)必修內(nèi)容時，通過組織復(fù)習(xí)專題將選修和必修內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，同時針對選修內(nèi)容專門做主觀題的訓(xùn)練。這樣既能體現(xiàn)專題教學(xué)的針對性，又能增強(qiáng)專題教學(xué)的實(shí)效性。