張傳娣

摘 要： 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生以小組形式參與學(xué)習(xí)的方式，小組中的每個學(xué)生都有自己明確的責任分工，他們有共同的任務(wù)，并且能夠在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。目前在我國的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式被廣泛應(yīng)用。但是這種學(xué)習(xí)方式存在一定的問題。本文從初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的常見誤區(qū)出發(fā)，探討了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 誤區(qū) 對策

引言

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，在課堂教學(xué)中采用這種學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流的能力及合作精神。通過合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生會成為新知識的創(chuàng)造者，在輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，在提高課堂教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生形成較強的邏輯思維能力，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力有積極的促進作用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，既能改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時也在合作學(xué)習(xí)的過程中，加強學(xué)生的交流，提高學(xué)生的人際交往能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中常見的誤區(qū)

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏時效性。有些教師在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)“新穎、創(chuàng)新”，不顧教學(xué)內(nèi)容是否適合開展合作學(xué)習(xí)，也不管問題是否具有探究價值，只是追求形式上的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致沒有討論價值的問題充斥其中，學(xué)生對于問題不感興趣，忙著做自己的事，不愿參與討論；或者只是幾個同學(xué)在一起隨便說幾句應(yīng)付了事。討論結(jié)束后，小組內(nèi)派出一個代表發(fā)言，其他組員則無動于衷。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式根本發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。

2.教師調(diào)控不合理，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果欠佳。合作學(xué)習(xí)在一定程度上可減輕老師的教學(xué)負擔，所以少數(shù)教師在每節(jié)課剛開始時就布置了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生小組討論時，教師則站在講臺上等待，并不能真正深入各個合作學(xué)習(xí)小組，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生遇到問題時，得不到老師的及時點撥，這樣不僅耽誤時間，而且會造成學(xué)生整堂課無所收獲。小組討論完畢后，教師依次聽取匯報結(jié)果，所有小組都匯報一遍之后，合作學(xué)習(xí)就算完成。這樣的課堂，教師充當可有可無的角色，使得學(xué)生放任自如，學(xué)習(xí)效果自然得不到保證。

3.合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)組員分工不明確，學(xué)生缺乏積極性。有些教師在分配學(xué)習(xí)小組時，不能按照學(xué)生的性格特點及成績的好壞進行均衡分配，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)較好或者性格外向的同學(xué)頻頻發(fā)言，而組內(nèi)的其他同學(xué)只是默默傾聽，沒有機會表達自己的想法，久而久之，就會對合作學(xué)習(xí)失去興趣和信心。有些同學(xué)則會產(chǎn)生惰性心理：有他們思考，我就不用動腦了，反正我說不出答案自然有人會說，這樣的討論和我有什么關(guān)系。長此以往，只有一小部分的人能得到鍛煉，而班級中的其他人則游離于學(xué)習(xí)過程之外，這就不利于全體同學(xué)的共同發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生主體地位。要想使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生較好的效果，首先教師要轉(zhuǎn)變自身角色，由單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況適當調(diào)整合作學(xué)習(xí)的策略，對于不同的課型，提出的問題也應(yīng)該有所側(cè)重，盡量有層次、有梯度，難度適宜。這樣不僅可以使小組內(nèi)每個學(xué)生都能參與討論，而且學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時就會有明確的討論目標，合作學(xué)習(xí)自然會富有成效。另外，教師要合理安排合作學(xué)習(xí)的時間，該合作時合作，不能整堂課都讓學(xué)生自主討論。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡量參與到每個學(xué)習(xí)小組中，聆聽學(xué)生的觀點與解題思路，適時發(fā)表自己的看法；對于出現(xiàn)問題的小組，及時加以引導(dǎo)和點撥。在各組匯報結(jié)果時，教師要認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時指正，并多使用鼓勵性語言，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會到成功的喜悅，這樣在以后的合作學(xué)習(xí)中就會表現(xiàn)得更積極與認真，更愿意主動參與。

2.合理分配各學(xué)習(xí)小組的成員，明確責任分工。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各方面能力及興趣特長等的不同均衡分配，保證小組內(nèi)的學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點，并取長補短，彌補自己在某方面的不足，促進學(xué)生全面發(fā)展。另外，教師在分好學(xué)習(xí)小組后，可以由組員選出組織能力較強、有責任心的學(xué)生擔任本組的組長。這樣在開展合作學(xué)習(xí)時，組長就可以帶領(lǐng)小組的組員順利完成合作任務(wù)，使合作效率有所提高。除組長外，每個小組內(nèi)可設(shè)資料員、記錄員及匯報員各一名，負責本組的資料搜集、討論過程的記錄及討論結(jié)果的展示，這些職位可以由組員輪流擔任，以此增強學(xué)生的責任感，這樣他們在討論過程中就會更加認真，積極參與，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課堂氛圍活躍起來，合作學(xué)習(xí)的價值也就得以體現(xiàn)。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及數(shù)學(xué)思維能力，能夠促進學(xué)生個性、特長、興趣等方面的和諧發(fā)展，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。但是合作學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事，這就要求初中數(shù)學(xué)教師不斷探索，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗科學(xué)合理開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，為課堂增添活力，使學(xué)生在不斷交流與合作的氛圍中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足，并汲取他人身上的優(yōu)點彌補自己的缺點，這樣才能幫助學(xué)生在獲得知識的同時，提高團隊意識和交往能力，逐漸形成良好的個人品質(zhì)，為今后的長遠發(fā)展做好準備。

參考文獻：

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