楊彥花

摘 要： 教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，具有教育、引導(dǎo)、示范等作用。為了學(xué)生充分、自由、多元地和諧發(fā)展，教師在平時(shí)的工作中講究語言的藝術(shù)就顯得尤為重要。教會學(xué)生語言的藝術(shù)就是教會了學(xué)生交流，教會學(xué)生說話就是教會了學(xué)生生存，學(xué)生會終身受益。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)語言藝術(shù) 形象化 靈活化 幽默化 真誠化

語言是一門藝術(shù)，語言的魅力是無窮的，猶如一泓清泉，深邃而獨(dú)具表現(xiàn)力。教學(xué)語言是一種科學(xué)的語言，也是一種藝術(shù)的語言。在教學(xué)中，語言是傳遞信息的紐帶，是實(shí)現(xiàn)師生互通交流的工具?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也”，語言是教師傳道授業(yè)解惑的主要工具，在教學(xué)活動(dòng)中具有重要地位，特別是在與學(xué)生進(jìn)行思想、情感的交流方面，語言是任何手段都難以企及的。

教師的課堂教學(xué)語言是教師德、識、才、學(xué)的綜合體，是教師在課堂教學(xué)過程中的基本載體。無論是組織、講解、引導(dǎo)、點(diǎn)撥或評價(jià)，教師都要依靠教學(xué)語言表情達(dá)意，方能出色地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教書育人的神圣任務(wù)?，F(xiàn)我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷處煹恼Z言藝術(shù)。

一、語言形象化

盧梭在《愛彌兒》中說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！倍恍┊a(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，多半是由于教師的語言枯燥乏味、黯然失色。要讓學(xué)生樂于接受你所講授的知識，必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而教學(xué)風(fēng)格、課堂氣氛與教師的語言藝術(shù)密不可分。從課堂教學(xué)氛圍而言，他們更期望灌入耳際的是老師形象生動(dòng)、娓娓動(dòng)聽、充滿詩情畫意的語言，每一字每一句都能叩啟他們的心扉，獲得身臨其境的體驗(yàn)。因此，語文教師要具備較高的語言素養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容講解得生動(dòng)些，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)個(gè)印象清晰的概念。從生理角度來看，小學(xué)生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展他們的邏輯思維，離不開形象思維的支撐。在他們的整個(gè)認(rèn)知發(fā)展過程中，事物的形象是他們進(jìn)行抽象概括的感性支柱，形象性能促使其抽象思維的深入與展開，使其順利地登上抽象概括思維的另一新臺階。對于他們而言，一些具體的東西更具吸引力，更能喚起其大腦皮質(zhì)的興奮度。因此，教學(xué)中使用形象化的語言，有助于學(xué)生知識的理解和記憶。例如在《鳥的天堂》時(shí)，有這樣一句話：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)生命在顫動(dòng)。”我把學(xué)生帶入真實(shí)的情景，以其他樹代替榕樹，讓學(xué)生觀察教室外樹葉在微風(fēng)中顫動(dòng)的各種姿態(tài)。然后引導(dǎo)學(xué)生說：“綠葉有的輕輕搖擺，有的左右旋轉(zhuǎn)，有的互相簇?fù)恚械陌l(fā)出沙沙的響聲。”教師的語言要力求形象生動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩、百花爭艷的景象，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是在百花園中的暢心漫游。

二、語言靈活化

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教學(xué)雙方處于錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中，教學(xué)形勢常常由于意外情況而出現(xiàn)新的變化。如何應(yīng)付千變?nèi)f化的教學(xué)形勢，根據(jù)出現(xiàn)的新情況和學(xué)生的接受能力，靈活地調(diào)整教學(xué)語言、駕馭課堂教學(xué)呢？這需要教師具有應(yīng)變能力、教學(xué)機(jī)智和語言藝術(shù)。靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語言，要求教師有敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力與敏捷的思路，善于順著學(xué)生考慮問題的軌道，找出癥結(jié)所在，因勢利導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言點(diǎn)醒“夢中人”，三言兩語地使學(xué)生恍然大悟，從而使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。這要求教師充分考慮學(xué)生的接受能力，對癥下藥，冷靜機(jī)智，耐心和藹，善于點(diǎn)撥調(diào)控，妙語引入。如我在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)說了這樣一句話：“盲姑娘聽貝多芬彈了一首曲子后說：‘彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？對于一個(gè)素不相識的人來說，怎么從彈琴的聲音中聽出演奏的人來呢？”學(xué)生積極思考，但一時(shí)回答不上來。于是我就講給大家俞伯牙和鐘子期的故事。還沒講完，有的學(xué)生已經(jīng)舉起手：“盲姑娘就像鐘子期一樣，是貝多芬的知音。”課堂氣氛活躍了，問題也解決了。

三、語言幽默化

幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會大大增強(qiáng)語言的感染力。幽默教學(xué)語言是指教師依據(jù)教學(xué)實(shí)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用的一種含蓄精練、詼諧有趣、富含哲理的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運(yùn)用得當(dāng)，便會使教學(xué)語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。但幽默不等于開玩笑，幽默也不是惡語，也不是庸語。幽默的語言能提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和咀嚼課文的胃口，我在教《草船借箭》之前，先給他們提出一個(gè)問題：你們知道周瑜的母親姓什么？諸葛亮的母親又姓什么？同學(xué)們一臉困惑。我故賣關(guān)子后告訴大家：周瑜的母親姓紀(jì)，周瑜的母親姓何。根據(jù)是什么？因?yàn)橹荑づR死前哀嘆過一句：“既（紀(jì)）生瑜，何生亮！”這不是說“紀(jì)”生的周瑜，“何”生的諸葛亮嗎？那周瑜為什么這樣妒忌諸葛亮呢？學(xué)了《草船借箭》一文，就明白了。一陣哄堂大笑，既增長了知識，又活躍了氣氛。

四、語言真誠化

教師在教學(xué)中，首先要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，從而喚起學(xué)生內(nèi)心對教師的好感，使學(xué)生愉快地接受教師的教育。教師真誠的語言，會拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生信任你。有一次上課鈴已響過，但黑板卻不見有人擦，按道理，責(zé)問一番也是理所當(dāng)然，更甚者可能大動(dòng)干戈。但我只是說了一句話：“或許是上節(jié)課的老師拖堂了，值日生沒顧得上擦?！庇谑俏夷闷鸷诎宀粒挛宄蓛袅?。從那以后，上課不擦黑板的事從來沒有發(fā)生過。

教學(xué)語言的出神入化，能喚起人們所有的靈性。正是由于這種神奇的語言，教師、學(xué)生、作者的心靈發(fā)生碰撞。合格的語文教師一定要在語言藝術(shù)上狠下工夫，不斷增加自己的知識量，提高自己的語言修養(yǎng)，懂得運(yùn)用語言藝術(shù)提高課堂教學(xué)效率。優(yōu)秀的課是教師用優(yōu)秀的語言創(chuàng)作出來的。使用優(yōu)化的語言，或創(chuàng)作出優(yōu)課，也會培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧梭.愛彌兒.

[2]段曉雷.成功教師語言藝術(shù).