邵士臣

隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中地理教學應試角色在發(fā)生悄然變化，最顯著的特點是地理教學逐步從應試為主回歸到了素質(zhì)化教學的軌道。廣大教師應當深入研究當前地理教學工作的發(fā)展態(tài)勢，尤其要分析當前教學工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在提高教學有效性方面進行分析研究。筆者主要針對高中地理教學有效策略的運用進行分析。

一、深入研究教材，恰當完善補充，提高教材實用性

教材是高中地理教學的依據(jù)與載體，集聚絕大多數(shù)教學內(nèi)容。提高教學效率首先要從鉆研教材入手，為教學活動的有效開展奠定基礎(chǔ)，教師應當從以下三個方面著力。

（一）善于把握教材的編輯意圖。教師拿到地理教材之后，首先要對教材進行認真的研讀分析，對教材內(nèi)容編排的前后順序及其意圖、不同內(nèi)容之間的聯(lián)系進行深入的分析研究，做到準確把握。將教材內(nèi)容與課程標準、考試大綱相結(jié)合，綜合分析研究，進一步把握教材的編輯意圖，篩選出教材中的重點難點章節(jié)與知識點，從而從整體上把握整個教材的編排特點，立足于一冊教材、一單元、一課等不同的范疇進行教學設計。

（二）善于增加社會生活內(nèi)容。地理學科與生活的聯(lián)系較為緊密，教師要學會對教材進行生活化處理，既要立足于通行教材，又要融入本地區(qū)一些地理教學內(nèi)容，尤其是要結(jié)合生產(chǎn)生活實際，對地理教材中一些滯后的內(nèi)容進行調(diào)整完善，融入社會生活中最新鮮的因素。如最新的地理數(shù)據(jù)圖片，最近發(fā)生的地理現(xiàn)象、地理事件等，將這些內(nèi)容融入到教材中，能夠體現(xiàn)地理教學與時俱進、理論聯(lián)系實際等特點，有助于進一步提高教學實際成效。

（三）善于汲取其他版本的精髓。當前，高中地理教材有多個版本，無論是人教版、魯教版還是湘教版等版本，都有鮮明的設計理念和長處。教師在地理教材研讀中，要立足于所運用的版本，并汲取其他版本地理教材之精華，對于所用版本中內(nèi)容不夠完善的地方，可以從其他版本的教材中增補。例如在自然災害內(nèi)容教學中，魯教版重點介紹了洪澇災害，教師可以參照其他版本增加臺風、寒潮成因與危害等內(nèi)容，并增加近年來出現(xiàn)的各種自然災害實際案例，幫助學生加深了解。

二、開展趣味導入，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的氛圍

地理教學相對較為枯燥，教師要在教學導入環(huán)節(jié)下工夫，從一開始就抓住學生的興奮點，通過趣味性的導入提高他們的地理學習興趣，從而營造良好的氛圍。

（一）運用信息手段導入。信息化手段是近年來地理教學中得以普及的有效手段，其演示生動形象，具有較強的趣味性。教師要善于發(fā)揮這些手段的作用，例如在教學自然災害相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在一開始就播放臺風、洪水、冰雹等不同類型自然災害的場景，極具震撼力的場景一下子扣住了學生的心弦，讓學生對接下來的學習充滿了探究欲望。

（二）運用探究問題導入。在高中地理教學中，教師可以通過具有啟發(fā)引導作用的探究題開展導入，以此培養(yǎng)學生的探究興趣。例如在教學常見的天氣系統(tǒng)時，教師可以根據(jù)學生所了解的一些地理現(xiàn)象設計探究題提問：為什么長江中下游六月份經(jīng)常出現(xiàn)連續(xù)陰雨天氣，而七到八月份卻是炎熱少雨呢？學生有了興趣，激活了思維，帶著這樣的懸念進入學習活動，始終保持探究的欲望，有利于教學活動的順利開展。

（三）運用趣味知識導入。地理教學中可運用的趣味知識非常多，有奇特的地理現(xiàn)象、神奇的地理影像，以及地理諺語、地理實驗等方面內(nèi)容，教師可以結(jié)合教學信息，選取與此相關(guān)的趣味知識作為導入，既可以擴大學生知識面，又可以活躍課堂教學氛圍，有助于學生集中注意力開展學習研究。

三、優(yōu)化課堂模式，強化師生互動效果，提高教學實效性

在高中地理教學中，課堂始終是主陣地，教師要改進以應試模式為主的單向灌輸模式，打造以教師啟發(fā)引導、學生自主探究為主要方向的素質(zhì)課堂，讓師生互動成為課堂教學深入開展的主動力，進一步提高教學實效性。

（一）科學設置思考線索引領(lǐng)學習探究。在地理教學中，教師不必進行直接灌輸，而應充分考慮如何采取啟發(fā)引導方式，讓學生自主獲得問題答案，既掌握知識，又培養(yǎng)能力。為了實現(xiàn)這一目標，筆者在教學活動中設置了思考題對學生進行引領(lǐng)，如教學資源的跨區(qū)與調(diào)配。南水北調(diào)為例，筆者出示了一組探究題：我國水資源在空間分布方面呈現(xiàn)出什么樣的特點？北方尤其是華北地區(qū)嚴重缺水，存在哪些影響因素？南水北調(diào)為何選擇長江作為水源地？對華北地區(qū)沿線和長江產(chǎn)生了哪些深遠的影響？這樣一組探究題，較好地扣住了教學重難點，體現(xiàn)了內(nèi)容的相互聯(lián)系和逐層深入。學生在這樣一組探究題的引領(lǐng)下，通過自主合作的方式有效解決了絕大多數(shù)問題，體現(xiàn)了主體地位。

（二）組織開展主題研究強化領(lǐng)悟效果。在高中地理教學中，教師可以有意識地創(chuàng)造一些問題，創(chuàng)設情境，讓學生開展主題研究活動，在這樣的研究中相互交流討論甚至辯論分析。通過訓練思維，表達觀點，加深對教學內(nèi)容的理解。例如教學我國環(huán)境污染現(xiàn)狀相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從環(huán)境污染的類型、危害、發(fā)展趨勢和防治措施等方面，要求學生針對本地區(qū)環(huán)境狀況進行分析討論。這樣的主題研究活動，既鞏固了學生對教材內(nèi)容要點的掌握，又理論聯(lián)系實際，加強了學生思維能力、判斷能力和分析能力的訓練，起到了較好的效果，也增強了學生環(huán)境保護危機感和責任感。

（三）搭建載體給予學生自主學習空間。在高中地理教學中，教師不僅要組織學生開展學習探究，而且要對學生進行點撥引導，給予學生自主空間讓他們回顧。在每一節(jié)課教學的最后環(huán)節(jié)，教師都應當留一小段時間讓學生對本節(jié)課的重點難點進行提煉，對自身尚未完全掌握的環(huán)節(jié)進行梳理，從而對本節(jié)課學習任務的完成度作出更加清晰的評價。結(jié)合這樣的回顧活動，學生在課后可以進行不足環(huán)節(jié)的鞏固，從而加深對教學難點要點的掌握理解。除此之外，教師還要善于突破課堂的限制，引導學生開展與地理教學內(nèi)容相關(guān)的課外實踐活動，如組織學生了解家鄉(xiāng)的地理面貌，調(diào)研當前與地理相關(guān)的社會熱點問題，以及開展特殊地理地貌的專題研究活動，等等，在這樣的活動中培養(yǎng)學生的綜合能力。

綜上所述，在高中地理教學中，廣大教師要充分研究教材教法與教學對象，有效整合各類教學資源，努力提高教學有效性。