魏玉娟

面對(duì)全國(guó)各地風(fēng)起云涌的教育改革洪流，江蘇省提出了“實(shí)施高效課堂教學(xué)”的新一輪課改目標(biāo)。我在蘇北農(nóng)村高中執(zhí)教十多年，深切體會(huì)到農(nóng)村中學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)手段的單一，高中物理課堂效率的低下。面對(duì)這種情況，怎樣實(shí)施高效課堂教學(xué)，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，已成為農(nóng)村中學(xué)教師急需解決的問題。為此，我因陋就簡(jiǎn)，不畏困難，利用現(xiàn)有條件，就如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)低效的問題，怎樣打造高效課堂進(jìn)行了初步探索，找到了些許改善的方式。今不煩揣陋，把我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)賣弄于班門，就教于方家。

一、采用“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

新課程要求我們徹底轉(zhuǎn)變以教師為中心的“灌輸”式教學(xué)方法，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生積極參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主體，從而完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。在教學(xué)中，我主要采取以“小組合作探究”為主的教學(xué)方式。

1.恰當(dāng)分組，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

我把全班同學(xué)七人一組，分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組?？紤]到不同學(xué)生思維特點(diǎn)的差異，如有的思維靈活，易提出創(chuàng)新見解，而有的思維嚴(yán)密，善于總結(jié)歸納。分組時(shí)我讓不同思維特點(diǎn)的同學(xué)組合在一起，這樣能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相啟發(fā)，有利于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。在課堂教學(xué)中，讓六個(gè)小組比賽學(xué)習(xí)，比賽回答問題，比賽得分，最好形成階段總成績(jī)。老師用班費(fèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或者較差的小組給較好的小組買獎(jiǎng)品。

2.通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自主建構(gòu)。

進(jìn)行新課的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我把知識(shí)點(diǎn)的探究過程設(shè)置成有層次性的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行由淺入深的思維探索，然后通過小組討論理解和掌握知識(shí)。先讓小組成員自主探究，獨(dú)立思考。然后在小組內(nèi)交流討論，進(jìn)一步探究、相互補(bǔ)充。再由小組民主選派成員在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示，組間交流，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教師和學(xué)生一起做出評(píng)價(jià)判斷，歸納總結(jié)，提升拓展，完善觀點(diǎn)和結(jié)論。這樣，學(xué)生在自主探索、互相交流、自由發(fā)表見解的過程中，輕松愉快地體驗(yàn)到知識(shí)生成的過程，自主地構(gòu)建起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)提升了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。

3.針對(duì)性訓(xùn)練采用“獨(dú)立練習(xí)、小組互批、交流討論”的方法。

學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)后，要及時(shí)選擇有針對(duì)性的、典型的題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生自己練習(xí)，然后組內(nèi)互相交換批改，再把出現(xiàn)的問題及典型錯(cuò)誤在組內(nèi)交流討論。通過這種“獨(dú)立練習(xí)、小組互批、交流討論”的做法，他們的錯(cuò)誤能及時(shí)得以糾正，同時(shí)看到其他易犯的錯(cuò)誤并引以為戒。這樣，不僅有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同學(xué)間促進(jìn)感情，還有利于教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案和策略，優(yōu)化教學(xué)效果，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在進(jìn)行力的分解教學(xué)時(shí)，我通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激勵(lì)他們的求知欲望，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)：（1）取一個(gè)大砝碼放在桌面上，要用細(xì)線把它提起來，問學(xué)生用一根線提起容易斷還是用兩根線容易斷？學(xué)生都肯定地說一根線容易斷，但實(shí)驗(yàn)演示的結(jié)果大出意料，用一根線可把砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用兩根相同的細(xì)線（有意識(shí)地使兩線夾角大些）提砝碼時(shí)，線卻立即斷了。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想產(chǎn)生這種有悖于常理現(xiàn)象的原因；（2）當(dāng)學(xué)生積極思考原因時(shí)，及時(shí)點(diǎn)播學(xué)生注意觀察兩種情況下用彈簧秤測(cè)出的細(xì)線所受的拉力。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察和思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)與兩線夾角有關(guān)；（3）學(xué)生提問：使兩細(xì)線夾角變小，細(xì)線還會(huì)斷嗎？（4）經(jīng)過討論學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)合力一定時(shí)，兩分力夾角越大，兩分力就越大；兩分力夾角越小，兩分力就越小。

再比如，我在講述電磁感應(yīng)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引起他們的探究：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生將磁鐵分別快速和慢速插入與抽出線圈時(shí)，學(xué)生能注意到電流表指針偏轉(zhuǎn)角度不同和偏轉(zhuǎn)方法不同，然后通過學(xué)生提出、分析和解決問題，最后學(xué)生主動(dòng)地分析出現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中做好演示實(shí)驗(yàn)，穿插生動(dòng)的故事和幽默，把抽象、深?yuàn)W的概念和原理，展現(xiàn)為生動(dòng)的故事和現(xiàn)象，通過抑揚(yáng)頓挫的語言激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展

每一個(gè)班上總有一些后進(jìn)生，他們想聽聽不懂，想做題又無從下手。久而久之，他們就喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣，不愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)過程中，不僅要注意優(yōu)等生、中等生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)法讓他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣才能提高整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。為了解決這個(gè)問題我采取以下方法：對(duì)問題與練習(xí)有針對(duì)性地進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓后進(jìn)生有可答、可做的問題與練習(xí)，并及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，喚起他們的自信，使他們逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，號(hào)召小組內(nèi)同學(xué)間互幫互助，教給他們學(xué)習(xí)的方法，幫助他們分析在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓他們不斷進(jìn)步，不斷獲得成功，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教給他們終身學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要多從學(xué)生角度思考，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。比如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過哪些知識(shí)？復(fù)習(xí)哪些知識(shí)有利于對(duì)本課知識(shí)的建構(gòu)？這些知識(shí)的掌握程度怎樣？怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展？總之，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）要符合學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)這一情況確定課堂教法。例如，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象引出新知識(shí)或解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)設(shè)物理情境，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)等，都要符合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。

由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，所以教師設(shè)計(jì)時(shí)要把起點(diǎn)放低，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的接受能力，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情，都能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而教師只有根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

解決物理課堂教學(xué)低效問題，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，是新課程改革需要達(dá)到的目標(biāo)之一。我們需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，以期找到更多、更好、高效的課堂教學(xué)的方法。因?yàn)橹挥薪處熣莆樟擞行У慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，探索提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率的道路和方法，是一個(gè)大課題，我以上所談，僅僅只是管中窺豹、拋磚引玉，希望廣大教育同仁繼續(xù)努力，為農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的高效之路指引方向，指點(diǎn)迷津，使中學(xué)物理教育之樹更枝繁葉茂。