盧智慧

亞里士多德說：“告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，這種親歷親為、積極參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式即“體驗(yàn)”。高中化學(xué)教育的本質(zhì)動(dòng)力源于生命自身，其基本策略是喚醒生命成長的自我覺醒，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的愿望與原動(dòng)力，最大限度地開發(fā)生命的潛能。而體驗(yàn)則是連接這一通道的紐帶。

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)新教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式

新高中化學(xué)課本在知識(shí)的呈現(xiàn)上，不僅重視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更突顯了基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科本質(zhì)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。既給學(xué)生講清楚了化學(xué)知識(shí)，又創(chuàng)設(shè)了問題情境。這樣促使學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、理解的過程與方法的獲得，以及態(tài)度與情感的體驗(yàn)中。新教材構(gòu)建的知識(shí)體系，選取最核心的內(nèi)容、最佳的方法，讓同一個(gè)內(nèi)容的素材發(fā)揮多重教育功能，把靜態(tài)知識(shí)與動(dòng)態(tài)過程整合設(shè)計(jì)，綜合地呈現(xiàn)出來。因此，新課改倡導(dǎo)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合的教學(xué)理念。新教材中內(nèi)容的呈現(xiàn)方式基本上可分以下幾種情況：①正文內(nèi)容：最基本要求與最主要要求。②活動(dòng)欄目：如“科學(xué)探究”、“學(xué)與問”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“思考和交流”、“歸納和整理”等。③資料性欄目內(nèi)容：如“資料卡片”、“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”、“提示”等。課本內(nèi)容精選學(xué)生終身發(fā)展必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；活動(dòng)性欄目內(nèi)容倡導(dǎo)教師多樣化的教學(xué)方式；資料性欄目對(duì)教學(xué)的過程與方法，以及STS教育，都具有良好的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程

具體的問題情境能不斷地激發(fā)學(xué)生解決各種問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步地去感受、去體驗(yàn)、去探索，在探究過程中體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。例如：在學(xué)習(xí)氮的氧化物時(shí)，先讓學(xué)生看一段多媒體視頻，看到氮的化合物所引起的危害讓人觸目驚心。然后讓學(xué)生通過探究以下課題進(jìn)行體驗(yàn)：①光化學(xué)煙霧中的主要成分，以及產(chǎn)生的原因、治理的方法、對(duì)人體健康的危害。②汽車排放的尾氣中與氮的氧化物污染有關(guān)系，那汽車今后的發(fā)展方向如何？③環(huán)境監(jiān)測對(duì)人類健康生活的意義。④通過實(shí)驗(yàn)的方法，在城市的不同區(qū)域進(jìn)行空氣取樣，寫出實(shí)驗(yàn)分析本地環(huán)境狀況報(bào)告。⑤學(xué)習(xí)電視節(jié)目中的對(duì)城市空氣質(zhì)量的監(jiān)測報(bào)告，對(duì)本地的不同區(qū)域空氣質(zhì)量進(jìn)行口頭報(bào)告。這是一次小型的綜合性體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體體現(xiàn)在：①學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查資料和實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)的方法，親自參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。②學(xué)會(huì)結(jié)合生物學(xué)、地理科學(xué)、環(huán)?？茖W(xué)等知識(shí)，解決實(shí)際問題。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，在角色扮演中獲得體驗(yàn)

角色扮演能吸引學(xué)生的注意力，通過表演或觀看其他同學(xué)的表演把化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，從而打破了傳統(tǒng)的老師按課本講、學(xué)生照課本看的教學(xué)模式，改變了學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生活動(dòng)為中心”的教學(xué)新模式。例如：在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，就讓一個(gè)學(xué)生扮演銅元素，另一個(gè)學(xué)生扮演氧元素，找兩個(gè)學(xué)生扮演氫元素。扮演銅元素與扮演氧元素的同學(xué)排在講臺(tái)的一邊形成CuO，扮演氫元素的兩學(xué)生在講臺(tái)的另一邊形成H-H。當(dāng)說：“加熱，反應(yīng)開始！”扮演氫氣的兩位同學(xué)去扯扮演氧元素的同學(xué)，扯一會(huì)兒后把扮演氧元素的同學(xué)扯到了兩人中間形成了H-O-H。為了讓學(xué)生觀看清楚，先前用大紙板做好CuO、Cu、H-H、H-O-H四塊牌子供扮演者使用，并要求在活動(dòng)過程中扮演氫元素的兩位同學(xué)說：“我們得氧了！我們發(fā)生了氧化反應(yīng)！”扮演銅元素的學(xué)生說：“我失氧了！我發(fā)生了還原反應(yīng)！”通過這樣的表演，既復(fù)習(xí)了初中所學(xué)過的氧化反應(yīng)知識(shí)，又加深了對(duì)新知識(shí)的記憶與理解。

四、吸引學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中獲得體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題與解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種重要的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。例如：在教學(xué)“溶液的配制”時(shí)，傳統(tǒng)的方式是教師講述、操作、驗(yàn)證、討論，即教師先講這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后進(jìn)行演示，或邊講邊演示。而在體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，自己操作，自己總結(jié)等。這中間教師沒有過多的講述，只是對(duì)個(gè)別有問題的地方加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)。很多學(xué)生都拿著自己配制的溶液請(qǐng)老師看。于是教師以某一組或幾組的實(shí)驗(yàn)為主，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解，就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及學(xué)生發(fā)展智能與實(shí)驗(yàn)技能等問題，與大家共同討論。這樣，學(xué)生表現(xiàn)出很濃厚的興趣，并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況，在反思的基礎(chǔ)上提出很多的問題，并展開討論。最后，在老師的指導(dǎo)下形成正確的認(rèn)識(shí)。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)總是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。新課改理念下的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的成績，還注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，我們要想方設(shè)法讓所有學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：把質(zhì)量均為w克的H■與CO分別在放置在空氣中燃燒，把生成物通過足量的Na■O■后，那么固體應(yīng)該增重多少克？此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地分析，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后就對(duì)題目進(jìn)行這樣的改變：如果把氣體換成w克的H■與CO的混合體，那么固體增重多少克呢？這樣，學(xué)生的思維被激活了，很快就得出了正確答案。然后，進(jìn)一步地設(shè)計(jì)，把它變成一道更具代表性的問題：把H■或CO換成CH■OH、HCHO、CH■COOH、CH■CH（OH）COOH，或者是它們的混合物，這樣固體增重情況將是怎樣的呢？結(jié)合以上增重情況，學(xué)生很快也總結(jié)歸納出分子組成滿足（CO）m（H■）n（m、n為正整數(shù)）的有機(jī)物都符合題中的條件。教師給予正確的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從中感受到教師對(duì)他們努力的尊重，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

總之，課堂體驗(yàn)給學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，它的成效在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。具體到課堂教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)即時(shí)的感受，講究學(xué)習(xí)主體的領(lǐng)悟和體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)在個(gè)體學(xué)習(xí)中的作用。