祖祎

一

班主任是班級管理過程中的領導者、教育者和組織者，在學生學習和品德教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。能否正確認識班主任工作的重要意義，明確班主任工作的任務，掌握必要的工作技巧是能否做好班主任工作的關鍵。尤其小學班主任更是一個復雜的角色，關愛學生時，班主任應該是一位慈母，給予他們細致入微的體貼與呵護；批評教育學生時，班主任應該是一位嚴師，嚴肅指出學生的缺點和錯誤，并幫助他們改正；當學生在人生路上感到迷茫時，班主任要充當為他們指點迷津的指路人，引領學生走上正確的道路。這其中的付出足見班主任工作的艱巨和辛苦。為建立一個積極向上、互助友愛的班集體，使學生成長為全面發(fā)展的一代新人，這諸多的付出與艱辛都是值得的，也是幸福的。要真正化艱辛為幸福，班主任在管理班級的工作中，樹立強烈的事業(yè)心和責任感，采用科學有效的管理方式方法，運用管理技巧就顯得尤為重要。班主任要管理好班級應該努力做到以下幾點。

1.樹立形象，打造班主任的親和力。

良好的師生感情、和諧班級氛圍的形成，關鍵在于班主任具有親和力。班主任要形成親和力應該做到以下幾點：首先，言語要具有親和力。言語是人與人之間交流信息的主要載體，直接影響一個人的親和力，學生新加入一個陌生的學校和班級，某種意義上說班主任是他們唯一的親人，因此，班主任平時的言語備受學生的關注。親切、機智、幽默的話語，有時會起到潤物細無聲的功效；恰如其分的贊美之詞遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的進取心和榮譽感。其次，主任要講究儀態(tài)美。巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像?！卑嘀魅我粋€淺淺的微笑、一個親切的眼神都會起到非常神奇的功效，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，讓學生感到無比親近，從而大大縮短師生之間的距離。最后，班主任要用高尚的人格感召學生。烏申斯基深刻指出：“教師的人格就是教育工作的一切?！卑嘀魅蔚娜烁駥W生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業(yè)道德的詮釋。對學生來說，班主任的人格影響是任何力量都不能替代的，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是班主任最難能可貴的品質(zhì)。人格美主要指內(nèi)在的思想美、道德美、知識美等，班主任具有人格魅力和道德形象，必然讓學生佩服，進而產(chǎn)生感召力和親和力。

2.為人師表，以身立教感召學生。

我國古代偉大的教育家和思想家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”優(yōu)秀的教師除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)外，還必須自覺地、高標準地塑造自身的人格和形象。捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”俄國教育家烏申斯基認為：“任何章程和任何綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用?！苯處熞氩焕ⅰ叭祟愳`魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教，為人師表”的道德要求。學生在觀察教師時，會產(chǎn)生一種放大效應，教師一個小小的善舉，會使他們感到無比欣喜；教師一點小小的瑕疵，則會使他們產(chǎn)生極強的失望感。教師必須對自己的人格修養(yǎng)提出嚴格的要求，盡可能地全面發(fā)展，形成美好、健康的人格。對于一名希望成為優(yōu)秀班主任的教師來說，言行的相悖、德才的背離、大節(jié)謹慎而小節(jié)不拘、聰敏過人而舉止輕浮等，都是應當盡量避免的?？傊瑥氖陆處熉殬I(yè)，就意味著我們整個人生將面臨人格上的挑戰(zhàn)，我們必須鼓足勇氣，義無反顧地朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登。

二

班主任在管理班級和學生方面還要講究技巧。

1.充分發(fā)揮班干部的作用，提高班級管理成效。

在班級管理上，創(chuàng)造有利于學生自主管理的氛圍，培養(yǎng)學生自我管理的能力，把遵守學校和班級的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動，這對形成良好的班風尤為重要。要培養(yǎng)有責任心、管理能力強、可以信任的，并且有一定組織能力的學生干部，對他們進行分工，協(xié)助班主任對班級進行有效管理。

班主任工作的順利開展，需要有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，帶動其他班級成員，這是建立良好班集體的關鍵。班主任應當善于發(fā)現(xiàn)、考查和配備班干部，充分發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性，并在班級活動中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的重要構成部分。還要通過班級活動，讓每個學生都有機會為集體服務，這樣既培養(yǎng)了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而增強了班集體的凝聚力、向心力，加快了班級的整體發(fā)展，提高了教育教學質(zhì)量。

2.消除心理阻礙，培養(yǎng)學生自尊心和自信心。

蘇霍姆林斯基曾說：“讓每個學生都抬起頭來走路?！币姑總€人都看到自身的價值，鼓勵他們對未來充滿希望和信心。自尊心和自信心是學生進步的內(nèi)在動力，特殊生往往缺乏這種心理。因為生理上有缺陷或者行為上曾經(jīng)出過差錯的學生都有一種自卑心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的想法。對他們要放低要求，只要他們能盡力完成就行了。要認真觀察學生的言行，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是一點苗頭，都要及時給予表揚，倍加愛撫和鼓勵，他們得到了老師的尊重、信任和支持，就會產(chǎn)生改過自新、奮發(fā)向上的決心和動力。

對于特殊生的教育和管理，需要各方面教育影響協(xié)調(diào)一致，并要持久地堅持，這樣才能營造教育特殊生的良好環(huán)境，促進他們的轉(zhuǎn)化。要調(diào)動全體同學關心幫助他們，班主任經(jīng)常與任課老師和學生家長聯(lián)系，經(jīng)常溝通，共同商量對策，互相配合，讓此類學生處處有人管教，時時得到關心和幫助，這樣才能取得良好的教育效果。

3.正確引導家長，家校結(jié)合做好學生教育工作。

在義務教育過程中，學生家長對子女教育的重視程度和配合誠意會大大影響班主任工作的開展。在班級管理中，有時碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長，對子女的教育態(tài)度敷衍、輕視，在對子女的教育引導方面存在一些認識誤區(qū)。班主任應該在家訪或家長會上，通過解釋引導，使家長擺正教育子女的態(tài)度，積極配合學校和班主任的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，促進班主任工作更加順利地開展。

總之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任的主導作用，使學生真正成為學習的主人。

班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣和挑戰(zhàn)的工作。工作方法很多，沒有固定的模式，只要班主任講究方法，從愛護學生的角度出發(fā)，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結(jié)和學習經(jīng)驗，并形成自己的特色，就會成為班級管理的行家里手。