余旭鋒

摘 要： 教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)目前高校教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，針對(duì)評(píng)價(jià)體系的三個(gè)層面：學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)的有效性和可靠性進(jìn)行了具體分析，在“以生為本”的新型教學(xué)模式下結(jié)合高校教學(xué)效果評(píng)價(jià)的實(shí)踐提出了合理有效的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 新型教學(xué)模式 高校教學(xué)效果 評(píng)價(jià)體系 有效性

教學(xué)工作是高等學(xué)校日常工作的重心，提高教育質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題。隨著近年來(lái)高校教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高等教育正由“精英式教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌矫窕逃薄Ｅc此同時(shí)，高校的教育教學(xué)質(zhì)量成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)。高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)是加強(qiáng)高校教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)手段和促進(jìn)教師業(yè)務(wù)發(fā)展的必要措施。當(dāng)前，我國(guó)幾乎所有高校均已開(kāi)展教師教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式已逐漸多樣化和多渠道化，也建立了相當(dāng)數(shù)量的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在高校教學(xué)管理中取得了一定的成效[1]，[2]。

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，目前各個(gè)高校正在積極發(fā)展“以生為本”的新型教學(xué)模式。新教學(xué)模式的顯著特征是注重的是學(xué)生多種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。對(duì)于這種新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)模式所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上具有一定的局限性[3]，需要我們進(jìn)一步對(duì)高校教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行理論分析和實(shí)踐研究。

一、高校教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系中一般包括三個(gè)層面，即學(xué)生層面的評(píng)價(jià)、同行層面的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)層面的評(píng)價(jià)[4]。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)研究、教學(xué)內(nèi)容、講課能力、教學(xué)效果等方面，圖1列舉了高校典型教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是由教師授課的學(xué)生們按照一定的指標(biāo)體系對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，在教學(xué)全過(guò)程中他們可以直接感受到教師的授業(yè)思想、態(tài)度、水平、方法和效果等，是教學(xué)工作的直接反映者和教學(xué)實(shí)際效果的最終體現(xiàn)者，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平是最有發(fā)言權(quán)的。傳統(tǒng)“以教為中心”的教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性，這主要是由于他們認(rèn)為教師的教學(xué)活動(dòng)必須有學(xué)生的配合，而在“以生為本”的新型教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，教師的教學(xué)是為提高學(xué)生的各種能力和素質(zhì)服務(wù)的，這種教學(xué)活動(dòng)主體的變化更加凸顯由學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果的重要意義。

2.同行評(píng)價(jià)

同行評(píng)價(jià)一般由擔(dān)任同一門課程或相近課程的教師采用科學(xué)的指標(biāo)體系對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于同為教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，了解教育和教學(xué)規(guī)律，同時(shí)熟悉該門課程的特點(diǎn)，可以從高校教學(xué)規(guī)律的共性、學(xué)生的個(gè)性角度及該課程現(xiàn)階段教學(xué)工作的實(shí)際進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，排除了從某一角度評(píng)價(jià)的片面性，更好地評(píng)出教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，從而提高評(píng)價(jià)的客觀性和權(quán)威性，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量。此外，同行評(píng)價(jià)不僅在教師的形成性評(píng)價(jià)中具有很大作用，而且能促進(jìn)教師之間的教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，在創(chuàng)建課程群和營(yíng)造濃厚的專業(yè)發(fā)展氛圍方面有很大的潛在價(jià)值。

3.領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組評(píng)價(jià)

領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組評(píng)價(jià)是通過(guò)聽(tīng)課、教師自身匯報(bào)、同學(xué)座談會(huì)等途徑，收集和積累教師教學(xué)各方面反饋信息，在較詳細(xì)地掌握教師的教學(xué)情況的基礎(chǔ)上對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在高校中開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組評(píng)價(jià)，以促進(jìn)部門領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)掌握教學(xué)第一手材料，更好地從整個(gè)單位的全局出發(fā)統(tǒng)籌安排教學(xué)工作。領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組評(píng)價(jià)除了可以合理評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，還可以通過(guò)一定的政策手段強(qiáng)化教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作積極性，協(xié)助教師診斷與改進(jìn)教學(xué)工作，從而促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理水平。

圖1 高校典型教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

二、高校教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系有效性及對(duì)策分析

1.學(xué)生評(píng)教的有效性分析

從實(shí)踐的大量統(tǒng)計(jì)材料看，學(xué)生評(píng)價(jià)具有一定的可信度。同時(shí)，我們又應(yīng)當(dāng)看到，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀察問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析和判斷問(wèn)題的能力有限，他們對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等了解程度有限，學(xué)生評(píng)價(jià)有其局限性，其信度也不是絕對(duì)的。Greenwald和Karm-Por Kwan等研究者認(rèn)為教師評(píng)分的寬與緊、課程特點(diǎn)（包括學(xué)科類別、班級(jí)大小、課程類型以及學(xué)習(xí)模式等）對(duì)學(xué)生評(píng)教存在很大影響。[5]，[6]

課程性質(zhì)不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)的差異，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與專業(yè)課程相比，基礎(chǔ)課程教師評(píng)分偏低，我們分析主要是由于基礎(chǔ)課程一般理論性較強(qiáng)，比如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程涉及大量枯燥的公式推導(dǎo)，讓很多學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較費(fèi)勁，如此學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)水平反映到評(píng)估結(jié)果上，對(duì)教師做出以偏概全的錯(cuò)誤結(jié)論。

為了提高學(xué)生評(píng)教的信度，我們需要對(duì)學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)體系進(jìn)行控制。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果有直觀的感受，而由于他們自身認(rèn)知水平的限制對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法往往不能作出客觀評(píng)價(jià)，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中可適當(dāng)加大教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的分值比例。同時(shí)，針對(duì)課程性質(zhì)的不同帶來(lái)的學(xué)生評(píng)教的偏差，我們建議對(duì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程設(shè)置不同的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)側(cè)重于考評(píng)教學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性，而對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)可側(cè)重于考評(píng)教學(xué)的豐富性和前沿性。通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)體系控制，進(jìn)一步提高學(xué)生評(píng)價(jià)的可靠性。

2.同行評(píng)議的有效性分析

同行評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)的局限性，提高評(píng)價(jià)的客觀性和權(quán)威性，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量。盡管如此，我們?cè)诮虒W(xué)效果評(píng)價(jià)的實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)同行專家評(píng)價(jià)的不足之處在于在一定程度上受同事人際關(guān)系的影響，存在同行認(rèn)同性降低和互相包庇一團(tuán)和氣兩種傾向，不能客觀實(shí)際地對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，只有同行教師具備良好的職業(yè)道德和高度負(fù)責(zé)的精神，提高對(duì)評(píng)價(jià)目的意義的認(rèn)識(shí)，才能充分發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)作用。

為了提高同行評(píng)議的客觀性，我們建議引入校際同行評(píng)議制度，即聘請(qǐng)其他高等學(xué)校擔(dān)任同一門課程或相近課程的教師對(duì)本校教師進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，可以在很大程度上克服同校教師教學(xué)評(píng)價(jià)受人際關(guān)系影響的缺陷，亦可促進(jìn)不同高校教師之間的交流。尤其是目前全國(guó)各大中城市大學(xué)城建設(shè)日臻成熟，在大學(xué)城區(qū)域形成了具有一定規(guī)模和影響力的科教人才資源庫(kù)，為校際同行評(píng)議制度的開(kāi)展與推廣提供了便利條件。

3.領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組評(píng)價(jià)的有效性分析

領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組評(píng)價(jià)的不足之處在于由于時(shí)間有限，他們聽(tīng)課次數(shù)較少，不可能每位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所有的教師每學(xué)年都聽(tīng)一遍，他們對(duì)宏觀的信息掌握較多，細(xì)節(jié)信息掌握不夠，評(píng)價(jià)中可能會(huì)出現(xiàn)憑感覺(jué)、憑印象打分的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)特別注意領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目?jī)?nèi)涵的確定，在評(píng)什么的問(wèn)題上做文章，使評(píng)價(jià)全面、客觀、公正地進(jìn)行。同時(shí)，要促使領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步深入基層，深入教學(xué)第一線，獲取更多的信息和材料，才能達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)和和督導(dǎo)組獲取信息的渠道也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在條件允許的情況下，領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組可以采取觀看教師課堂錄像、監(jiān)控課堂視頻等現(xiàn)代信息手段了解教師的課堂情況，通過(guò)加入班級(jí)QQ群、關(guān)注班級(jí)微博等網(wǎng)絡(luò)方式在線了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋信息等?？傊?，通過(guò)多渠道、多層次盡可能全面掌握每位教師的教學(xué)信息是形成客觀公正的領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組評(píng)價(jià)的前提條件。

綜上所述，在高校教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，無(wú)論是學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)還是督導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)高校提高教學(xué)管理水平都具有重要意義。同時(shí)我們應(yīng)該看到每個(gè)層面的評(píng)價(jià)都具有一定的局限性，尤其是新型教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的沖擊，在實(shí)踐工作中要注意到每個(gè)層面都有不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)和信息采集方法，同時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出必要的、適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的調(diào)整，獲得有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，在客觀上對(duì)教師的教學(xué)效果起到鑒定作用，從而為教師評(píng)優(yōu)、晉升職稱等提供依據(jù)，并為教學(xué)改革提供有價(jià)值的信息。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目資助：浙江理工大學(xué)紡織科學(xué)與工程重中之重一級(jí)學(xué)科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013JG09）。