劉芳

摘 要： 情境教學(xué)是運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的方法創(chuàng)造出理想的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，真正參與到學(xué)習(xí)中，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 地理課堂 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)方法

所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程，就是在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出理想的教學(xué)氛圍，使師生的教學(xué)行為和諧一致地進(jìn)入角色的過(guò)程。在地理課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)過(guò)程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的條件，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，真正給予學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

1.情境教學(xué)

情境教學(xué)是指運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源以激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法?？山柚h(huán)境氛圍、動(dòng)作表演等方式使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

2.1真實(shí)性原則

只有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，才能促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式。例如，關(guān)于利用經(jīng)緯網(wǎng)定位問(wèn)題，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，問(wèn)題還要從生活中解決?！叭绻蠋熞闳ジ舯诎嗌险乙晃煌瑢W(xué)，你怎樣才能把他找到？”學(xué)生答：“這還不容易，只要知道那位同學(xué)坐在班上第幾排第幾列就行了。”這樣，因勢(shì)利導(dǎo)從找同學(xué)這樣一件生活小事引出經(jīng)緯網(wǎng)定位法。

2.2思考性原則

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不只是為了追求教學(xué)的直觀、形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，更應(yīng)該激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須有思考性，要為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間與自主探索的空間。

2.3新穎性原則

心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心理和智力水平精心創(chuàng)設(shè)新異情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望和決心，為學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)機(jī)

3.1新課導(dǎo)入時(shí)

導(dǎo)入時(shí)，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。例如：“地球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生觀看地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的音像資料，然后讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽(yáng)，模擬自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，從中體會(huì)地球的運(yùn)動(dòng)方向和特點(diǎn)。這時(shí)教師再揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地探究有關(guān)“地球運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)。

3.2學(xué)生注意力分散時(shí)

當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)注意力分散，此時(shí)如果能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，就能重新吸引學(xué)生的注意力。例如：教學(xué)高中地理“氣壓帶和風(fēng)帶”一節(jié)，講授完三圈環(huán)流時(shí)，學(xué)生已陷入疲勞渙散狀態(tài)，這時(shí)可通過(guò)讓學(xué)生兩三人一組，制作三圈環(huán)流的模型重新吸引學(xué)生的注意力，鞏固剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.3學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)中需要全面準(zhǔn)確把握的內(nèi)容，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)中不易攻克的堡壘，如果長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方法就不易收到良好的教學(xué)效果。越是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，越要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

4.1游戲法

愛(ài)玩是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以把玩和學(xué)和諧地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。因此，把地理知識(shí)、地理思想融于游戲中，可以使學(xué)生在游戲中既培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又增長(zhǎng)地理知識(shí)。

4.2用實(shí)踐操作或演示創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生動(dòng)手操作會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)完“地球的自轉(zhuǎn)”，學(xué)生可以在家里用地球儀和手電筒演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象等。

4.3用逆向思維方式創(chuàng)設(shè)情境

教師常用“定向思維”和慣常思路要求學(xué)生，這就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)“發(fā)散性思維”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開拓新的思維領(lǐng)域。

課堂是地理知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀傳播的生命線。一堂優(yōu)質(zhì)的課，不僅蘊(yùn)含設(shè)計(jì)者的教學(xué)智慧，更重要的是符合傳道、授業(yè)、解惑的宗旨。因此，教師要改變傳統(tǒng)課堂授課方式，以更靈活多變的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，改變課堂上學(xué)生總是“坐著聽(tīng)”的局面，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力。

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