單小玲

摘 要： 本文結(jié)合豐富的理論依據(jù)、教學(xué)實(shí)踐，分析如何通過培養(yǎng)英語學(xué)困生運(yùn)用情感策略主動(dòng)學(xué)習(xí)從而轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)困生 學(xué)習(xí)策略 情感策略

一、問題的提出

中學(xué)英語教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。但人們?cè)陉P(guān)注教學(xué)方法和教材選擇的同時(shí)，卻沒有對(duì)外語教學(xué)的情感因素給予足夠的重視。在英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作方面，英語教師不辭辛勞地利用課間和課余大量時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，可學(xué)生并不領(lǐng)情，有的學(xué)生搪塞、敷衍老師，找各種借口和理由躲老師，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為老師故意跟他過不去，因而輔導(dǎo)效果并不理想。筆者認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象和結(jié)果的原因之一就是教師不能充分重視培養(yǎng)學(xué)困生積極運(yùn)用情感策略主動(dòng)學(xué)習(xí)。

根據(jù)各項(xiàng)研究顯示：情感因素與語言學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系確實(shí)存在。消極情感如焦慮、緊張、懷疑等，都影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，與此相反，積極情感如自尊、自信、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，近年來，國內(nèi)外的教育界十分重視外語教學(xué)中的情感因素。在研究非智力因素對(duì)學(xué)困生的影響時(shí)有學(xué)者指出，學(xué)困生往往是由于非智力因素不良造成的。因此筆者嘗試通過從培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面促使學(xué)困生積極運(yùn)用情感策略主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、英語學(xué)困生的概念界定

學(xué)困生這一概念本身是相對(duì)的，比如某一個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)里的學(xué)困生在別的學(xué)?；虬嗉?jí)里未必是“學(xué)困生”。反之，某個(gè)學(xué)校、班級(jí)里的“優(yōu)等生”，到另一個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)也可能是“學(xué)困生”。因此，筆者所指的英語學(xué)困生指智力屬于正常范圍，但由于各自不同的原因，如英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)、家庭環(huán)境影響，造成英語學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到英語課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在英語學(xué)習(xí)方面有明顯困難，需要特殊教育措施給予補(bǔ)償。而這部分學(xué)生在一定的補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。

三、什么是情感策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)的過程更成功、更愉悅、更自覺、更有目的而采取的行為或行動(dòng)。要提高英語學(xué)習(xí)效率，成為成功的學(xué)習(xí)者，必須學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)策略。當(dāng)代教育界和心理學(xué)界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)（learn how to learn），如何使用有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，形成自主學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)策略的分類學(xué)習(xí)策略一般可以分為三類：元認(rèn)知策略（met cognitive strategies）、認(rèn)知策略（cognitive strategies）和社交/情感策略（socio-affective strategies）。

社交/情感策略（Social / Affective Strategies）語言不是一種個(gè)人的行為，而是一種社會(huì)行為，是發(fā)生在人與人之間的具體的交流。因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，使用一些社交策略是十分必要的。這其中包括借助提問、手勢(shì)、表情等；在交際遇到困難時(shí)，積極從同學(xué)、老師那里尋求幫助，培養(yǎng)合作精神，善于克服語言障礙，維持交際等。情感策略指語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀等個(gè)體因素影響語言學(xué)習(xí)。這些因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響不容忽視。學(xué)習(xí)者可以利用情感因素的積極方面促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者懂得如何控制這些情感策略促進(jìn)英語水平的提高。

四、培養(yǎng)中學(xué)英語學(xué)困生積極運(yùn)用情感策略的做法

培養(yǎng)英語學(xué)困生運(yùn)用情感荒略提高英語學(xué)習(xí)成績主要根據(jù)學(xué)困生的生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹立以學(xué)生為本的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)其合作精神。

1. 激發(fā)并保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

提高學(xué)困生對(duì)英語價(jià)值的認(rèn)識(shí)是激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要一步。英語教師要設(shè)法提高英語的魅力和趣味，提高學(xué)好英語結(jié)果的誘惑力，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語的重要性。只有認(rèn)識(shí)充分，有充足的思想準(zhǔn)備，才會(huì)舍得投入，才能維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的熱情。學(xué)困生可能在老師的鼓勵(lì)下，有“三分鐘”的學(xué)習(xí)熱情，但是一段時(shí)間后，在考試中沒有取得明顯進(jìn)步，可能又重新回到原點(diǎn)。因此，教師要幫助學(xué)生掌握正確的自我評(píng)價(jià)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)上的成敗，建立積極的學(xué)習(xí)的自我期待，從而激發(fā)動(dòng)力，保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.確定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激勵(lì)人為之奮斗，堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的不罷休，幫助學(xué)困生確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動(dòng)的措施。讓他們從小的目標(biāo)，容易的、力所能及的目標(biāo)著手，同時(shí)讓他們自己記錄一下自己的每一步的成功，教師為這些學(xué)生的每一次進(jìn)步給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使他們獲得成功的體驗(yàn)。

3.強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該少些急功近利的思想，少作成就性比較，否則不利于學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣。相反，教師可以通過創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氣氛，盡量多地給學(xué)困生提供自主、主動(dòng)和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提供和諧的人際關(guān)系及相互關(guān)心、相互信任和支持的環(huán)境，在教學(xué)中創(chuàng)造一種使學(xué)生感到安全、寬容的和有利學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

競(jìng)爭作為一種開展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段可以起到積極作用，也可以起到消極作用。對(duì)于學(xué)困生而言，過多的競(jìng)爭可能會(huì)讓他們產(chǎn)生焦慮，遭受挫折，不利于保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教師可以把注意力更多地放在創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境上，變競(jìng)爭為合作學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生都能展示其能力與才華，看到成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而保持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師采取多種方式創(chuàng)設(shè)趣味、民主、激勵(lì)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望、伴隨的鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的歡樂。