張麗影

摘 要： 小班化教學(xué)法是通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革而形成的一種新型的班組教學(xué)活動形式。學(xué)生在小班化教學(xué)環(huán)境中應(yīng)進行角色的定位與轉(zhuǎn)變，從而使英語學(xué)習(xí)更有效。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 小班化教學(xué) 存在問題 優(yōu)勢 策略

英語小班化教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中提供的有效的探索模式，符合目前學(xué)生的認知規(guī)律與心理需求。學(xué)生在小班化教學(xué)環(huán)境中應(yīng)進行角色的定位與轉(zhuǎn)變，從而使英語學(xué)習(xí)更有效。

1.目前高中英語教育存在的問題

1.1高中生與高中生、小學(xué)生相比，其在生活經(jīng)驗、理解水平、思維能力等方面都有了較大進步，但是仍然處于未成熟階段。尤其是在英語學(xué)習(xí)過程中，只會采取機械式的背誦與學(xué)習(xí)，很難做到靈活多變，采用小班教學(xué)法教師就會有更多精力為學(xué)生營造更適合學(xué)習(xí)英語的氛圍，有更充分的時間一對一地教學(xué)。

1.2教師在過去的教學(xué)中多采用“填鴨式”、“一刀切”、“滿堂灌”的教育方式。同時因大班授課學(xué)生較多，很難在上課時做到面面俱到，學(xué)生的思維受到極大限制，很少有自由發(fā)揮的空間與時間，不能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而小班化教學(xué)就避免了這種現(xiàn)象，時間和精力都有充分發(fā)揮的空間，學(xué)生也有更多時間與老師溝通交流。

1.3傳統(tǒng)的教育采用的座位形式，一種是個子較小的學(xué)生坐在前排，個子較高的坐在后面，這使得坐在后面的學(xué)生因為離老師較遠，與教師的互動不夠而失去興趣，成績較好的也容易出現(xiàn)下滑；另外一種就是以名次排名，這種排名有利于成績較好的學(xué)生更受到老師的關(guān)注，但是成績較差坐在后面會對教師的課堂失去興趣。“小班化”教學(xué)由于班級人數(shù)較少，學(xué)生交叉區(qū)的范圍擴大，師生的交流量增加，更有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.高中英語小班化的優(yōu)勢及教學(xué)策略

2.1高中英語小班教學(xué)的優(yōu)勢

由于班額較小，教師有更多精力關(guān)注每一位學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握，而且重視學(xué)生情感態(tài)度的提升，營造因勢利導(dǎo)、因材施教的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生的潛能都得到最大限度的開發(fā)，從而使小班化教學(xué)為每一位學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。同時，學(xué)生人數(shù)較少，使教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如知識、技能、情感等更了解，教學(xué)設(shè)計針對性更強，有利于因材施教、個別輔導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在小班化教學(xué)中，英語教師應(yīng)做有心人，隨時了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成績及個性方面的情況，并進行細致分析，以便對不同層次的學(xué)生因材施教。

2.2高中英語小班教學(xué)的策略

2.2.1合作教學(xué)模式

例如：將課文涉及的某個具體的問題提出來，將其區(qū)分成不同的方面讓學(xué)生發(fā)揮自己的發(fā)散式思維進行更進一步的探討。學(xué)生的分組可以設(shè)定為每組5至6人，必須將具體任務(wù)分發(fā)到具體的某一個學(xué)生身上，這樣才能調(diào)動大家的積極性，踴躍發(fā)言討論，表達自己的觀點，增強自信心，有利于進一步學(xué)習(xí)。以Unit 2 English around the world為例，首先可以以Reading部分的“The Road to Modern English”為切入點，讓學(xué)生通過對英語語言的發(fā)展歷史這一話題的探討展開討論。

2.2.2分層教學(xué)模式

首先，一方面拓寬那些成績好的學(xué)生的知識面，讓他們更上一層樓，另一方面指引鼓勵那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，科學(xué)合理地進行分組，促進學(xué)生共同提高。比如優(yōu)等生可以自主探究，向高一層次目標(biāo)遞進，期間教師要主動提供幫助，擴大他們的知識面，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的綜合能力。而中下游的學(xué)生可以成立小組，參與小組活動，成員間優(yōu)劣互補共同進步。在上文提到的Unit 2 English around the world一例中，學(xué)生在討論的過程就會遇到新的不理解的知識，這個時候老師就要繼續(xù)進行指導(dǎo)，使接受指導(dǎo)較快的學(xué)到新的單詞語句，接受較慢的復(fù)習(xí)舊知識并進行鞏固。

2.2.3互動教學(xué)模式

就是教師在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)生細分為幾個小組。教師在小組合作學(xué)習(xí)前提出一些要求，讓每個學(xué)生都積極主動地參加學(xué)習(xí)活動。還可以創(chuàng)造一些讓學(xué)生必須合作的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，促使學(xué)生多多發(fā)言、回答問題，提高他們的心理素質(zhì)，營造主動配合、和諧默契的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己動手、主動參與探究事物，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。緊接上文，學(xué)生討論之后就自己起來發(fā)言，用英語描述自己想舉辦什么樣的聚會，其他學(xué)生可以提出自己的建議。

2.2.4角色教學(xué)模式

學(xué)生首先通過個人自學(xué)或者小組討論了解和掌握文章內(nèi)容，然后選擇自己喜歡的角色，熟悉自己的表演內(nèi)容，再到講臺上表演，靈活地把所學(xué)知識表演出來。這樣一系列的活動不但能夠使他們充滿成就感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使他們對所學(xué)知識的印象更深刻。學(xué)生進行角色操練或者表演是小班化教學(xué)不可或缺的模式之一。在上文中，學(xué)生在激烈敘述討論的過程中，情緒被調(diào)動，但僅僅是語言的表述無法滿足學(xué)生的表達需要，這時就需要借助角色扮演，帶給學(xué)生更切合實際的體會。

3.結(jié)語

小班教學(xué)具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，可以顯著提高學(xué)生在單位時間內(nèi)交往、表達、交流、學(xué)習(xí)等的頻度。在小班化的教育模式下，教師可以依據(jù)學(xué)生的不同特點因材施教，為學(xué)生選擇合適的語音輸入，如可以選擇一些純正的有聲英語讓學(xué)生進行語言儲備，這些可以促進學(xué)生的英語理解與吸收，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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