王智力

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，也是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。它不僅是個體完美發(fā)展的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。而在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)對地理信息的處理能力。本文就地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法作了探討。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)六法

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。中國特色社會主義是一種創(chuàng)新，建設(shè)中國特色社會主義需要創(chuàng)新人才，人才的培養(yǎng)靠教育。為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，作為人民教師，我們責(zé)無旁貸。各門學(xué)科的教學(xué)都要結(jié)合自身特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我就地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法拙述己見，以期拋磚引玉。

一、激勵法

1.運用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識。青少年學(xué)生善于模仿和學(xué)習(xí)，常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。榜樣對學(xué)生具有很大的感染力。在教學(xué)中有機地介紹一些地理科學(xué)家立志創(chuàng)造、從事創(chuàng)造活動、取得科學(xué)成就的事跡去感染學(xué)生，影響學(xué)生，使他們潛移默化地激起強烈的創(chuàng)新意識和興趣。

2.借助學(xué)科規(guī)律的揭示過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。面對多種多樣、千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象，從幼年起，學(xué)生就懷著好奇心和神秘感，總想解開這一個個“謎”。我們就可以此為契機，營造“創(chuàng)造”氛圍，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造，去創(chuàng)新。我在講授《氣象災(zāi)害及其防御》時，先請學(xué)生欣賞電影《龍卷風(fēng)》的片段，激發(fā)學(xué)生對臺風(fēng)的濃厚興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)新意識。只要地理教師充分發(fā)揮自己的知識和智慧，以新穎的方式吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人生、關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心科技發(fā)展與進步，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、質(zhì)疑法

我們提倡培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就應(yīng)該從培養(yǎng)質(zhì)疑能力著手。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。大膽質(zhì)疑、勇于解疑、有所創(chuàng)新是一種非常寶貴的品質(zhì)。愛因斯坦說過一段精辟的話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學(xué)上的實驗技能，而提出一個新的問題、新的可能性以及從新角度看舊問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！?/p>

我認(rèn)為學(xué)生咨詢老師的形式是培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)的良方。學(xué)生咨詢老師，改變了傳統(tǒng)教育中“教師問，學(xué)生答”的習(xí)慣，而是反其道而行之，鼓勵學(xué)生解放思想，發(fā)揮“初生牛犢不畏虎”的創(chuàng)新精神，大膽向老師質(zhì)疑性提問。教學(xué)中，我把學(xué)生的質(zhì)疑作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論課前、講課過程中，或講完課后，我都鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)他們從不同角度思考問題，暢敘己見。同時，鼓勵學(xué)生破除迷信，活讀書，敢于對課本、對參考書提出疑問，“吹毛求疵”，列舉課本、參考書中的缺點，進行批判；鼓勵學(xué)生間積極爭辯，各抒己見，陳述矛盾，揭露弊??；組織學(xué)生相互批改作業(yè)、評閱試卷，發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤。學(xué)生經(jīng)常提出問題、探討問題，不僅可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，而且可以使其說話能力得到提高，膽量得到鍛煉，這符合素質(zhì)教育的要求。

三、問題情境法

在地理課堂上利用一切可利用的條件，創(chuàng)設(shè)與所教內(nèi)容有關(guān)的情境或問題，讓學(xué)生在規(guī)定的情境中體驗和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。如我在講日界線知識時，舉例：班級里的雙胞胎兄弟，弟弟比哥哥晚出生一小時，所以他屈居老二，大家能否想辦法讓這位哥哥管他弟弟叫“哥哥”呢？這一問學(xué)生很感興趣，探索、討論不斷，課堂處于活躍的氣氛中。帶著問題，最后大家輕松地理解了日界線兩側(cè)日期加一天與減一天的內(nèi)容。

四、實驗發(fā)現(xiàn)法

把教學(xué)和實驗結(jié)合起來，通過實驗發(fā)現(xiàn)探討事物的本質(zhì)與規(guī)律。如我在講地球運動的地理意義時，請學(xué)生完成如下實驗：拿一把雨傘，將其撐開比作北半球，則傘頂端代表北極，傘的支架桿代表經(jīng)線。若雨傘不動時，從“北極”向下用水杯倒水，則發(fā)現(xiàn)水珠從傘布上沿“經(jīng)線”向南流動。若將雨傘按地球自轉(zhuǎn)方向勻速轉(zhuǎn)動時，那么用水杯從“北極”向下倒水，觀察水珠流動軌跡是否和剛才相同？如不同，水珠偏離經(jīng)線的方向是什么？讓學(xué)生通過實驗得出地轉(zhuǎn)偏向力對水平運動物體的影響及水平運動物體偏向的規(guī)律。通過實驗活動還可有意識地讓學(xué)生擁有實踐操作的機會，促進學(xué)生手腦并用能力的發(fā)展，并使學(xué)生體驗到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛及成功的喜悅，掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。

五、討論法

學(xué)生的交流能力是其創(chuàng)新能力的一個重要組成，討論是交流的一種常用方法。討論是智力的激發(fā)，你一言，我一語，促使每人動腦筋思考，往往能迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。教師應(yīng)在教學(xué)中開展多渠道多形式的開放性研討，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。自己解答問題，既可以使學(xué)生加深對知識的理解，又可使學(xué)生在討論中發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。如在講《人類對宇宙的新探索》時，組織學(xué)生討論：對于宇宙，你認(rèn)為還有哪些可開發(fā)利用的資源？利用學(xué)生課前搜集的有關(guān)開發(fā)宇宙的材料，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，諸如可以進行太空旅游，甚至可以作為人類的未來居住地等，只要合理即給予肯定，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

六、充實地理課外活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

地理課外活動內(nèi)容豐富、新穎，形式多樣，方法靈活?？梢宰寣W(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所不能學(xué)到的知識，領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)來不及深入了解的奧秘。新的科技領(lǐng)域的探索，千姿百態(tài)的科學(xué)幻想，色彩鮮艷的幻想畫，以及各種小發(fā)明、小制作、小實驗等，盡可能地讓學(xué)生展開智慧的翅膀動腦、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增強創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？梢哉埿Ｍ獾膶I(yè)人士作為校外輔導(dǎo)員，以參觀、訪問、講座、觀察、調(diào)查、小制作、小發(fā)明等形式進行活動。不僅可提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，為其以后的發(fā)展奠定很好的基礎(chǔ)，還可以利用課余引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的有意義的與地理有關(guān)的教參資料、科普文章、文學(xué)名著、報紙雜志等，讓他們不斷擴大視野，豐富自己的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為將來的創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，地理教師要適應(yīng)時代要求，不斷更新觀念，解放思想，勇于開拓，改革教學(xué)方法，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的人才。