白紅

摘 要： 《電工基礎》是電子電工專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎課，也是學生接觸最早的一門專業(yè)課，通過這門課程的教學，學生可以掌握其基本理論、基礎知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。由于中等職業(yè)學校的學生文化專業(yè)基礎知識薄弱，功底差，接受能力慢，部分學生存在厭學的情緒，而電工基礎課又是一門理論性學科，因此學生理解和掌握起來非常困難，這就要求教師在教學過程中不斷變換教學方法，提高學生對這門課的學習興趣，同時使學生對知識的理解更透徹，更好地掌握知識，并更好地運用。作者結自身在電工基礎課教學實踐中積累的經驗，總結出幾點教學體會，以期在教學中發(fā)揮很大的作用。

關鍵詞： 《電工基礎》 學習興趣 教法

在中職學校中，《電工基礎》是一門專業(yè)基礎課，是學生從高一就開始接觸的一門專業(yè)課，由于學生的初中物理功底差，因此對《電工基礎》這門課的學習會出現抵觸心態(tài)，同時還會出現部分學生努力學習，但始終學不會的現象，這就要求我們在教學過程中針對學生出現的不同現象變換不同的教學方法，提高學生對這門課程的興趣和學習動力，讓學生更好地掌握及運用知識。

一、理論聯(lián)系實際，走進實驗室，充分提高學生對學習的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的想象力，達到更好的教學效果。

《電工基礎》是一門實踐性較強的專業(yè)技術基礎課，它以物理學為基礎，內容較多，原理抽象，難懂難學。按老師講、學生聽的模式，學生聽起來枯燥乏味，對《電工基礎》會越來越不感興趣。如電阻的串聯(lián)分壓這一性質，雖然學生在初中時已經接觸過這些知識，但是現在重新講解后，部分同學仍理解得不透徹，以至于做題時出現無思路、無頭緒的狀況。出現這種情況不僅學生覺得不想學，老師也覺得無法教授下去。這就要求我們換一種教學方式讓學生接受這些知識，那么實驗室就是一個最好的去處，我們可以通過實驗的方法來提高學生學習的積極性。首先讓學生接一個簡單的串聯(lián)電路（一只單連開關控制亮盞燈線路的操作），把兩名同學分為一組，要求接通電路后，測出每盞燈兩端的電壓及整個電路的電流。這樣學生就很容易理解串聯(lián)電路的特點及性質了。其次把知識擴展為兩只雙聯(lián)開關控制一盞燈，要求學生自己設計電路圖，并說明工作原理。通過實驗我們會發(fā)現學生的積極性很高，興趣很濃。這樣既能讓學生掌握知識，又能充分發(fā)揮學生的想象力。

二、充分利用多媒體課件教學，化解教學難點，彌補演示實驗的不足。

利用多媒體計算機輔助教學可以極大地豐富和拓展老師的表達方式和內容，很多難以形象說明的公式、原理、定律都可以借助多媒體清晰地表達出來。在《電工基礎》這本書中，很多概念和原理是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象，對學生來講是很難理解和掌握的，但是，利用多媒體就可以很好地解決這個難題。例如：電容器的充電和放電過程，由于充放電的時間很短，只有幾毫秒，這時我們就可以通過多媒體來模擬這個實驗，先布置一個簡單的電路，分別將開關斷開和閉合，由燈泡的亮、暗來描述，將過程拉長，讓學生在大腦里形成電容充放電的直觀印象。

多媒體課件教學不僅能化解教學難點，彌補演示實驗的不足，還可以快捷、簡便、明了的特點替代耗時的板書和作圖，這樣在完成教學任務的同時可以利用節(jié)省下來的時間擴充一些有關課本知識的實際現象。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和綜合素質，有著積極的作用。

三、適當采用比擬法來提高學生的學習興趣，并幫助學生掌握知識。

《電工基礎》中有些概念很抽象，學生不易理解，學起來比較吃力，導致學生對這些內容不感興趣，為了提高學生對這些知識的理解能力，比擬法是一種讓學生能理解掌握知識的好方法。這種方法可以提高學生的學習興趣，讓學生更好地理解內容。例如，在講電位的這節(jié)內容時，學生對電壓、電位的概念經常混淆，而且對參考點的含義理解得不透徹。教學中我們可以把電位比擬為高度，把電位差比擬為高度差，因為學生對高度和高度差有最基本的感性認識。電位是電路中某點相對于參考點的電壓。它是相對值，其大小隨著參考點的改變而改變。在教學中可以把書桌的高比擬為電路中某點的電位，這時，我們可以選擇不同的參考點來看書桌的高度。選擇的參考點不同，那么書桌的高度也不同，這些值既可以是正值，又可以是負值，還可以為零。如果我們以地面為參考點，它就是正值；以屋頂為參考點，它就是負值；以講臺為參考點，它的值就為零。通過比擬的方法可以加深學生對電位是相對值這一概念的理解和記憶。電位差是電路中某兩點間的電壓，它是一個絕對值，不隨參考點的變化而不同。教學中可以把書桌的高度比擬為電路中某兩點間的電位差，這時我們發(fā)現無論我們選擇的參考點怎樣改變，書桌的高度都不會發(fā)生變化。通過比較可以加深學生對電位是相對值、電位差是絕對值這兩個概念的理解，使抽象的概念變得具體直觀。

《電工基礎》這門課程中有很多知識很有深度并耐人尋味，并且實用性很強，只要我們在教學過程中多觀察、多探討、多實踐，就會讓枯燥的課程變得生動起來，更吸引學生的注意力，讓更多的學生喜歡上它，在學習過程中不斷豐富理論知識，提高動手能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]周紹敏.電工基礎（第2版）.高等教育出版社，2006：33.

[2]河南大學.教學方法研究.河南大學出版社，2001：86.