【摘 要】網絡課程的特殊性增加了課堂教學的難度，如何提高效益已成為網絡教學關注的問題。本文主要通過教學優(yōu)勢、應用能力、學習模式和課堂管理四方面具體闡釋提高網絡課堂教學效益的方法，并強調了施教者個人素養(yǎng)在其間的重要作用。

【關鍵詞】網絡課程；教學效益；提高方法

隨著網絡技術的不斷完善，局域網應用的不斷普及，通過網絡進行學習已成為現代學生成長的重要途徑。網絡課程作為網絡自主學習的最重要手段之一，在技術上日益成熟，內容上不斷豐富，已日益成為推動教育訓練改革、提高教育訓練中個體自主性和能動性的重要平臺。在實踐中，如何加強教學針對性，在教學目標和教學方法上體現網絡課程的自身特點，有效提高教育訓練效益，是每一名教學人員和學習者都應該進行深入思考的問題。筆者認為，應注重把握好以下幾個方面的問題：

一、科學把握網絡課程特點，發(fā)揮網絡課程的教學優(yōu)勢

要充分發(fā)揮網絡課程的作用，首先必須對網絡課程有一個正確認識，才能充分揚長避短，為我所用。對網絡課程性質的表述多種多樣，但最簡單地來說就是以計算機網絡承載某一學科或某一課程的教學內容，通過網絡實施教學活動的一種方式。它包括軟件和硬件兩個部分，軟件即指按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容，硬件指支撐教學實施的網絡環(huán)境。

網絡課程教學作為一種新興的教學手段，既有突出優(yōu)勢，也有明顯不足。它具備時空跨度廣、對象范圍寬、素材資源豐富、表現手法多樣、教學情境虛擬、學習方式靈活、教育信息發(fā)布迅速等特點，具有鮮明的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。從內容的表現形式來看，網絡課程教學內容方式新穎、生動活潑，它用影像、圖案、聲音等多種信息媒體取代傳統(tǒng)課程中依托粉筆、黑板等簡單教具的呆板說教，形象生動，有助于提高學習興趣。從課程內容的組織上看，網絡課程教學內容的編排更加系統(tǒng)化，信息資源更加豐富，具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的的信息容量、更新速度和資源共亨性。所有的網絡課程都有一個明確的章節(jié)導航系統(tǒng)，為學習者確定當前的位置，快速、方便地進人下一個學習內容提供了方便，更適合于學生的自主學習。從學習的方式來看，網絡課程學習者的學習行為更加自由靈活，克服了傳統(tǒng)教學方式中教學內容、進度“一刀切”的弊端，學習者可以根據個人的學習目標、基礎、進度來選擇相應的學習內容。網絡課程更注重網絡教育中自主學習的特征，注意學習者學習的自主性和積極性的調動，以及學習時間的靈活性等特點。從學習的對象來看可同時滿足不同類型的學習者的學習需要。

當然，網絡課程也具有難以避免的缺陷和不足，首先是完全借助硬件以及虛擬環(huán)境，導致人文因素的缺失。網絡化的教育，使得教師和學生之間互相分離，把人們之間活生生的社會交往變成人與機器的交流，不利于師生情感的培養(yǎng)；學生得不到同步激勵，也難以體會優(yōu)秀教師的人格魅力，傳統(tǒng)教學的感情色彩和邏輯力量，是現代教育媒體所不能代替的。其次，網絡教學要求學生有較強的自控能力，如果沒有教師的有效指導或學生的學習習慣和學習能力較差，很可能達不到較好的學習效果。再次，目前的許多網絡課程制作還比較粗燥，有的只注意教學內容的呈現，忽視教學環(huán)境設計；有的表現形式單一，自主學習資源不足；有的則是設計不夠科學，使用不便。

二、加強教育技術培訓，提高施教者和受教者雙方的應用能力

為了提高網絡課程的教育訓練效益，需要對教師和學生開展教育技術的培訓，以轉變施教者和受教者雙方的教育觀念，熟練使用技巧，更好地發(fā)揮網絡課程的使用效益。

首先，要對施教者進行培訓。網絡課程的建設和使用，如情境創(chuàng)設、解決受教者問題、學習方法的選擇等都離不開教師的參與和指導。要通過對網絡課程的學習和訓練，使廣大教師了解網絡課程設計和制作的知識，懂得網絡課程組合排列的要素，熟悉網絡課程操作應用平臺的使用；通過學習和訓練轉變教師對信息技術的態(tài)度問題，消除對信息技術的畏懼感，了解網絡教育，積極參與網絡教育。

其次，要對受教者進行培訓。要使受教者掌握“網絡教學應用系統(tǒng)”平臺的使用和操作，使其能夠比較熟練地使用網絡進行學習和信息交流。通過培訓，既可以促使受教者掌握網絡課程的學習技能，適應其學習環(huán)境、學習方式、學習模式的轉變，又可以培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，熟悉信息應用技術。通過培訓，要促成其學習觀念和方法的改變，提高學習的主動性、自主性，樹立終身學習的觀念和習慣；提高交流與互動的自覺性，這既是網絡學習的特點，也是網絡學習的重要方法，既能充分發(fā)揮網絡學習的優(yōu)勢，也可以彌補網絡教學的不足。

三、采取正確學習模式，提高網絡課程的學習效果

習慣于傳統(tǒng)學習模式的人初次面對網絡課程大量的學習資源，往往不知如何下手。要適應網絡課程的學習，既要遵循一般的學習規(guī)律，又要根據個人的實際情況采取恰當的學習方法，才能收到事半功倍的效果。

一是要掌握教學大綱。網絡課程的學習更多的是用于學生自主學習，閱讀網絡課程的教學大綱，才能準確地把握自己的學習進程和學習內容。教學大綱既是學習的依據，也是檢查學習效果的標準。它提出了教學內容選編的原則和依據，對教學中的重、難點部分進行分析，提出學習建議；規(guī)定了本門課程內容范圍和分量，時間分配和教學進度，同時也反映了課程學術觀點以及教學深度。學習者認真細致地學習教學大綱，是掌握學習主動，提高網課程學習效率的重要環(huán)節(jié)。

二是要瀏覽網絡教材。網絡教材是用文本或網頁形式展示出來的教學內容。網絡教材篇幅容量一般比較大，但瀏覽方便。進入網絡課程學習應先應從瀏覽網絡教材入手，相當于課堂教學中的預習，不要求學生學會學透，但會為學生進一步的學習奠定基礎。

三是要學習講授教材。網絡課程的講授教材是由專家或教授講授的音像資料。學習講授教材相當于課堂上聽取老師的面授，有老師近在眼前的感覺。教授用豐富的語言，嚴密的邏輯推理，設計完美的電子教案的配合，可使學生產生好的學習效果。

四是要學習相關知識。為了理解掌握網絡課程的基本內容，學習者還應了解教學大綱羅列的需要學習的相關知識。學生可以結合自己的實際水平，有選擇的進行學習，以擴大知識面，加深對基本知識的理解。

五是進行作業(yè)答疑。完成以上幾個步驟后，就進入作業(yè)答疑階段。網絡課程中各章節(jié)提供的練習題，應自覺地去練習和完成，以鞏固和熟練所學內容；當遇到疑難問題時，一可重新進行相關內容的學習；二可網上向教師提問，請求答疑。

六是進行考試評估。在基本掌握學習內容后，可以進入考試評估階段。運用網絡課程提供的檢測手段對自己的學習效果進行評估。根據檢測結果決定自己是否應重新學習或進行有重點地再學習。

四、改進課堂管理，提高網絡課程應用的正規(guī)性和規(guī)范性

隨著現代院校教育訓練改革的深入，利用網絡課程實施教學也是一個發(fā)展趨勢。運用網絡課程進行網絡化教學，仍然需要好的課堂管理，才能達到好的教學效果。

網絡課程教學課堂管理有著特殊的規(guī)律，對學生來說主要是自律和積極參與，對教師來說要求更高。教師第一要徹底地轉變教學理念。在網絡化教學中，教學過程由傳統(tǒng)的知識講解轉變?yōu)閷W生的協(xié)作學習、自主學習；學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識；教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者轉變?yōu)閷W習的指導者、幫助者。教師不轉變教學理念就無法進行網絡教學。第二要熟悉網絡課程教學的技術和規(guī)律。教師要會利用網絡搞好組織、監(jiān)控；會通過電子郵件查看作業(yè)；會利用BBS進行輔導、答疑和組織討論等。除了以上這些技術性、操作性的問題，還應把網絡課程課堂教學的特點和規(guī)律研究透徹、把握準確，才能高屋建瓴，使具體問題的解決更符合網絡教學要求。

教師在網絡課程教學的具體實施中，一是要著力創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍。注意彌補網絡課程固有的弊端，強調人文氛圍的渲染和教學雙方情感的融合與溝通，使課堂紀律更多地依賴于學生的自律。課堂沒計問題情境時要以達成有效的課堂交流與溝通為立足點。對于學生在討論中的表現，教師要適時做出恰如其分的評價。二是要發(fā)揮好引導和輔導角色。在網絡課程教學模式下，要注意誘導學生解決教師備課中預想到的一些問題和難點，通過“課程導語”等欄目，引導、點撥學生，使其正確把握課程內容和知識結構的關鍵。注意做好網上答疑工作，同時，還要更好地發(fā)揮學生主動性，讓學生充當“小教師”。這樣，不僅可以提高輔導效率，而且可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。三是要充分發(fā)揮激勵作用。在網絡課程課堂教學中，教師不僅可以用傳統(tǒng)的情感方式激勵學生，而且還可利用網絡上的各種資源對學生進行表揚和鼓勵，包括文字教樹、音像教材、多煤體課件、軟件工具上獲取的各種教學信息等，對學生的進步表示欣賞，對學生的失敗表示鼓勵，這些都可以通過實時的網絡教學過程來實現。

隨著多媒體教育技術的發(fā)展，未來的網絡課程資源將更加豐富、服務形式更加完善、交互方式更多樣化、導航系統(tǒng)更便捷化。相信隨著用于飛行教育訓練的網絡課程的不斷完善和豐富，利用網絡進行教學和學習必將被更廣泛的采用，成為飛行人才培養(yǎng)和繼續(xù)學習的一條快捷、高效的手段。

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作者簡介：劉懋清（1985—），大學本科，助教，現供職于南京政治學院信息管理中心。