白彩霞

摘要：英語是當(dāng)今社會吸收信息和交流信息的重要工具。在學(xué)習(xí)外語的過程中，人們不可能通過細(xì)嚼慢咽的方式獲取大量的信息，必須具備很強(qiáng)的英語閱讀能力?？梢哉f英語閱讀能力的強(qiáng)弱對一個人一生的發(fā)展有很大的作用，它直接影響我們接受外界和理解英語閱讀資料的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其相關(guān)研究是當(dāng)前英語教學(xué)改革的一個重要研究領(lǐng)域。國內(nèi)外的許多專家學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的研究方面進(jìn)行了積極的嘗試和探索，尤其是在大學(xué)英語教學(xué)模式的研究方面積累了一定的研究成果。但目前關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)模式的研究，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式的研究，無論是理論研究，還是實(shí)踐探索，都不夠系統(tǒng)，存在著一定不足，魚待進(jìn)一步深入。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；詞匯；網(wǎng)絡(luò)

1 初中詞匯教學(xué)方法

1.1 直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法就是把詞代指的事物用很直接和直觀的方法使詞與事物建立起聯(lián)系。通常都是用能看得到、摸得到、聽得到的事物與詞語聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種方法最直接、最易懂、最容易讓初中生所掌握，教師應(yīng)用起來效果也好，很容易讓學(xué)生記憶所講的詞匯，一般直觀教學(xué)法都采取二種手段，一是實(shí)物法，另外一個是圖示法。

1.2 聯(lián)想教學(xué)法

聯(lián)想是指利用看到或聽到的語言材料引起對另一語言材料的回憶，并從中進(jìn)行比較，找出它們之間相同、相似或相反之處；或?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容予以大體的或細(xì)致的鏈?zhǔn)綒w納或總結(jié)，從而建立起相互間的某種聯(lián)系的方法（李梅、唐國清，2003）。聯(lián)想法顧名思義，就是用聯(lián)想的方式去教學(xué)，從單詞的音、形、意再到類，一最后還可以過度到詞匯和文化等。聯(lián)想可以幫助人們記憶詞匯，可以記住一個之后聯(lián)想到其它的相似詞，可以把新學(xué)的和以前存儲的知識聯(lián)系起來，形成記憶鏈，真的做到可以舉一反三、相互聯(lián)接。

2 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

2.1培養(yǎng)默讀能力

朗讀雖然可以培養(yǎng)學(xué)生語感，并練習(xí)發(fā)音。但朗讀不利于提高閱讀速度，更會嚴(yán)重影響學(xué)生對文章的理解。因此教師必須在平時的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生默讀的訓(xùn)練。默讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，要限時間閱讀。在課內(nèi)可開展小組比賽活動，看在有限的時間內(nèi)最快捕捉到準(zhǔn)確的信息的小組為勝。

2.2 加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，92.6%的教師都認(rèn)為閱讀策略的訓(xùn)練對學(xué)生閱讀水平提高作用很大。那么，課堂教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及技巧。使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會運(yùn)用一定的閱讀策略來提高自己的英語閱讀能力。然而閱讀的策略和技巧并不是一成不變的，不同文體需要運(yùn)用不同的閱讀策略和技巧。閱讀策略包括瀏覽、略讀、識別指代關(guān)系、猜測詞義等等。把閱讀策略的教學(xué)融匯在日常的課堂教學(xué)之中，在日常的閱讀練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的使用策略的嫻熟本領(lǐng)。

3 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

提高閱讀水平的最重要方法就是要廣泛的閱讀。足夠量的閱讀練習(xí)是提高閱讀能力的重要手段。首先，要教師要在閱讀材料的選擇做到精心選擇、合理安排。如《聯(lián)想英語》、《多文化溝通》、《中學(xué)生英語閱讀》、《21 世紀(jì)英文報》，也可從網(wǎng)上下載。選擇閱讀材料時，一要注意文章的長度和難度；文章的長度和難度要適合自己的學(xué)生，過長且生詞過多，學(xué)生讀不懂，易失去閱讀信心；文章過短，達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。二是要注意文章的趣味性，多樣性和可讀性，以符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，并能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲；三是選擇的文章要盡量做到語言的真實(shí)性。其次，注重閱讀的時效性。中學(xué)學(xué)科門類多，學(xué)生時間有限。閱讀訓(xùn)練要善于利用時間，講究實(shí)效，如教材的閱讀時效性取決于文章的難度和長度，教師要精心備課，哪些文章需要課前預(yù)習(xí)，哪些文章不需要預(yù)習(xí)；抓好課前五分鐘快速閱讀訓(xùn)練；同時規(guī)定學(xué)生課外閱讀量的底限。

在廣泛的閱讀中學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，接觸到豐富的語言知識，更有利于學(xué)生了解英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式。如果學(xué)生在初中階段從多方位多角度培養(yǎng)閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力，那么對今后一生的發(fā)展起到很大的作用。

4 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

4.1學(xué)習(xí)興趣濃厚

綜合在線學(xué)生調(diào)查問卷反映的情況和教師的訪談，實(shí)驗(yàn)班與對比班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面存在顯著差異。談話后調(diào)查得知，對比班的學(xué)生不喜歡英語的主要原因是不喜歡目前的學(xué)習(xí)方式、跟不上課堂節(jié)奏、學(xué)習(xí)比較吃力；實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不喜歡英語的主要原因是家長擔(dān)心學(xué)生在家上網(wǎng)做其它事情而影響學(xué)習(xí)，偏離學(xué)習(xí)主題；信息技術(shù)不過關(guān)，與整個班的學(xué)習(xí)方式不合拍。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式在課前、課后充分尊重了學(xué)生的個體差異性，鼓勵自主進(jìn)行英語閱讀，令學(xué)生的焦慮大大降低，從而保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4.2 學(xué)習(xí)態(tài)度端正

通過在線問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)發(fā)生了明顯的變化。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段符合學(xué)生的性格特征，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法、嘗到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。在經(jīng)歷了八年級英語兩極分化后進(jìn)入九年級，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不減反增，主動投入在英語學(xué)科上的時間有所增加，自覺性穩(wěn)步提高。在線學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果也顯示絕大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀模式持支持態(tài)度，對信息技術(shù)與初中英語課程的整合抱有信心，對教學(xué)效果的滿意度較高。

4.3 合作意識增強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀模式中，較靈活地采用合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生之間充分合作與交流，在學(xué)中用、在用中學(xué)，開闊了視野，提高了綜合運(yùn)用英語語言的能力

4.4 實(shí)踐能力提高

如在線學(xué)生問卷調(diào)查所示，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語聽說讀寫的能力和使用信息技術(shù)的能力都有提高。學(xué)生的在線作品涉及很廣，除了簡單的電腦繪畫、自辦小報、幻燈片制作以外，不少學(xué)生學(xué)會了網(wǎng)頁制作，有的還制作了個人主頁。

結(jié)語：

英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為發(fā)展閱讀能力的基礎(chǔ)。以長遠(yuǎn)的教育眼光和科學(xué)的教學(xué)方法，摒棄教學(xué)過程中急功近利的思想。創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在內(nèi)容豐富的閱讀中體驗(yàn)快樂，進(jìn)而提高閱讀能力。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性、交互性、即時性、高效性、真實(shí)性等強(qiáng)大優(yōu)勢與傳統(tǒng)英語教學(xué)指導(dǎo)性、控制性、情感性等優(yōu)勢相結(jié)合，是今后的努力方向。

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