羅艷芬

摘 要：“電路分析基礎(chǔ)”是電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在新的人才培養(yǎng)模式中迫切需要對(duì)電路分析課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改革，本文從教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、課程體系的貫通、理論與實(shí)踐相結(jié)合三個(gè)方面充分論述了電路分析課程教學(xué)改革應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：電路分析 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0031-01

“電路分析基礎(chǔ)”是電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。為有效貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，在培養(yǎng)電類(lèi)科學(xué)技術(shù)優(yōu)秀人才的首要目標(biāo)下，要求對(duì)各學(xué)科體系進(jìn)行系統(tǒng)整合，不斷提高學(xué)生的理論分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α④浖?yīng)用能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力等綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的一個(gè)核心問(wèn)題。通過(guò)對(duì)課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的不斷調(diào)整和改革，建立一套新的體系完整、內(nèi)容豐富、理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系。新時(shí)代教育背景下的課程改革必須改變以往過(guò)分注重學(xué)科體系、不遵循社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、不符合學(xué)生實(shí)際的狀況，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)滿(mǎn)堂灌的教育方式和以考試分?jǐn)?shù)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)重視工程知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，最大限度的激發(fā)學(xué)生潛能，不斷提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。教師應(yīng)積極投入教學(xué)改革實(shí)踐工作中，勇于探索新的教育教學(xué)模式，不斷提高自身教育教學(xué)水平。因此，在新的人才培養(yǎng)模式中迫切需要對(duì)電路分析課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改革。

1 教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

電路分析基礎(chǔ)課程理論內(nèi)容多，在工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，通常安排72學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)。課程的內(nèi)容雖然很多，但必須掌握一些最基本的部分，通過(guò)各部分知識(shí)點(diǎn)的連接，從而對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)總體的把握。電路分析課程主要講述了電路分析的基本理論、方法和定理，內(nèi)容包括電阻電路、動(dòng)態(tài)電路與正弦穩(wěn)態(tài)電路三部分。電路分析是在兩種約束的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，就是拓?fù)洌ńY(jié)構(gòu)）約束和特性（元件）約束。電路分析的主要方法有：等效變換法、列方程法（支路法、回路法、節(jié)點(diǎn)法）、電路定理法（替代定理、疊加定理、戴維南定理、特勒根定理、互易定理）、動(dòng)態(tài)電路的三要素法、正弦穩(wěn)態(tài)電路的相量法等。講解概念時(shí)，教師要注意應(yīng)用的特點(diǎn)。例如，用三要素法求解一階電路全響應(yīng)問(wèn)題時(shí)，必須先求出相關(guān)動(dòng)態(tài)元件的初值、穩(wěn)態(tài)值和時(shí)間常數(shù)，最后由三要素公式求出支路電流i（t）或電壓u（t）。這里有兩個(gè)穩(wěn)態(tài)，利用了直流激勵(lì)下動(dòng)態(tài)元件的穩(wěn)態(tài)特點(diǎn)，即電感相當(dāng)于短路，電容相當(dāng)于開(kāi)路，使得電路分析的問(wèn)題簡(jiǎn)單方便。求解初值時(shí)，是求0-時(shí)或的值，由換路定律，得到0+時(shí)相應(yīng)的值。雖然求的是0-時(shí)的值，用的是0-時(shí)的等值電路，但這是一個(gè)0-及其以前狀態(tài)的穩(wěn)態(tài)電路；在求解穩(wěn)態(tài)值時(shí)，用的是換路后的穩(wěn)態(tài)。在求時(shí)間常數(shù)τ時(shí)，電阻用的是動(dòng)態(tài)元件兩端口對(duì)應(yīng)的等效電阻。例如，電阻電路主要是直流電路，直流電路和正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析有相似之處，因?yàn)橹绷麟娐贩治隼锏囊恍┒杉胺椒▽?duì)于正弦穩(wěn)態(tài)電路也適用，只是它們的形式發(fā)生了變化，因此，只要畫(huà)出正弦穩(wěn)態(tài)電路的相量模型，那么解題方法和純電阻電路很相似。這里要引導(dǎo)學(xué)生注意其中的異同處，直流電路里用的是代數(shù)方程正弦穩(wěn)態(tài)電路里用的是復(fù)數(shù)形式的代數(shù)方程；直流電路里元件特性反映的是數(shù)值關(guān)系，正弦穩(wěn)態(tài)電路里元件特性既有數(shù)值關(guān)系，還有相位關(guān)系；直流電路里的功率主要是元件上消耗的功率，正弦穩(wěn)態(tài)電路里除了有功功率外，還有無(wú)功功率和視在功率。應(yīng)該說(shuō)，直流電路是正弦穩(wěn)態(tài)電路里頻率為0的特例。

2 課程體系的貫通

為了以較短的課時(shí)完成高質(zhì)量的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)，利用有限的課時(shí)獲取知識(shí)的深度與廣度，需要建立有機(jī)融合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系。明確電路分析基礎(chǔ)課程與數(shù)學(xué)和物理等大基礎(chǔ)課程內(nèi)容的關(guān)系，以及與信號(hào)與系統(tǒng)課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)電路與電子線路課程體系的貫通。將課程改革和課堂授課密切結(jié)合。例如，在講述緒論過(guò)程中，以故事和重要發(fā)現(xiàn)及發(fā)明交互穿插的方式講授電學(xué)電路與電子線路發(fā)展歷史，追蹤科學(xué)家足跡，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。在第一章中，使學(xué)生初步建立電路的全局概念，為接下去自底向上的學(xué)習(xí)形成瞭望臺(tái)，引入國(guó)際工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)SPICE作為貫穿課程的綱領(lǐng)和框架，從元件到電路再到系統(tǒng)。在接下來(lái)的各章中，由電源引出各類(lèi)信號(hào)源的概念，使學(xué)生對(duì)能量器件和信號(hào)源器件建立具體和抽象的概念，在介紹電阻電感和電容等器件時(shí)，創(chuàng)制博物板，使學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)各種有代表性的實(shí)物，了解器件工程應(yīng)用。以電源和電阻為基本元件，講述電路方程與電路定理，將電容和RC電路，電感和RL電路結(jié)合起來(lái)講，進(jìn)而讓學(xué)生了解積分電路、微分電路的應(yīng)用，結(jié)合RLC電路，給出二階線性電路基本形式，分析交流與瞬態(tài)特性，結(jié)合高數(shù)中二階微分方程求解方法，明確不同初始條件和信號(hào)激勵(lì)下方程解的意義。著重介紹電路的分析與設(shè)計(jì)及電路設(shè)計(jì)方法學(xué)，引入電路單元化的必要性。

3 理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合是現(xiàn)代化教學(xué)必須運(yùn)用的重要教學(xué)手段，有利于將所學(xué)理論知識(shí)演化為實(shí)際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的以驗(yàn)證試驗(yàn)為止的電路實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。教育工作者必須不斷創(chuàng)新，積極探索，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，多增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生將所學(xué)理論聯(lián)系到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。例如，在電路分析基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，利用動(dòng)態(tài)電路理論，要求學(xué)生按照給定的閃光周期設(shè)計(jì)一個(gè)閃光燈電路，又如，在講到電容的串并聯(lián)電路時(shí)，引出實(shí)際生活中的電梯按鈕工作原理。

4 結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求和電工電子技術(shù)新的發(fā)展，教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，不斷探索創(chuàng)新，高度重視電路分析課程教學(xué)改革，在實(shí)踐中加以改善，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，開(kāi)拓思維，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，以多種多媒體教學(xué)技術(shù)為依托，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的人才保障。

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