李燕

摘要：“情景教學(xué)法”對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用，它不僅可以使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生更容易接受新知識(shí)。教育學(xué)家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！蹦敲矗覀?cè)撊绾蝿?chuàng)設(shè)情境，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？本文在探討情景教學(xué)法的概念和其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“情景教學(xué)法”的應(yīng)用策略和實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中英語(yǔ)；實(shí)效性

所謂“情境教學(xué)”，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，來(lái)引起學(xué)生一定的真實(shí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生的心智得到發(fā)展的教學(xué)方法。[1]情境教學(xué)法的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。情境、合作、交流、和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是把外部知識(shí)直接輸入到心理中的過(guò)程，而是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部世界的相互作用而主動(dòng)建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過(guò)程。[2]“情景教學(xué)法”體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)效性

（一）情景教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解能力

中學(xué)生的思維都非?；钴S，只要老師適當(dāng)加以引導(dǎo)，絕對(duì)能在教學(xué)中起到事半功倍的用。情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生們一旦進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能夠主動(dòng)思考，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解能力也有很大的提升。

（二）情景教學(xué)讓初中英語(yǔ)課堂更活潑、更有效

一堂好的英語(yǔ)課，既要有活潑、寬松的課堂氣氛，又要能使學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，最終達(dá)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果。這種高效的課堂當(dāng)然需要老師精心的課前安排和學(xué)生們的積極參與配合。而教師在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)和參與角色扮演，這種讓學(xué)生自愿參與的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生學(xué)得更積極、更主動(dòng)，課堂更具活力，進(jìn)而有效的提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法

（一）結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

由于初中生的年齡較小，自制力不高，無(wú)法自主學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都是被動(dòng)地接受知識(shí)，其中模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。[3]在初中生的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合他們的這種心理特點(diǎn)，改變單一的理論知識(shí)的教授方法，適當(dāng)?shù)募尤脒m合文本的情景教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更好地接受新知識(shí)。并且，初中的學(xué)習(xí)是以記憶為主，這往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的逆反心理，教師應(yīng)打破常規(guī)的教學(xué)模式，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出輕松、活躍的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教材重、難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，以此來(lái)達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）確立正確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的定義及其要求，傳統(tǒng)的“死讀書(shū)”模式已經(jīng)無(wú)法生存了。為了符合時(shí)代的要求，教師應(yīng)該確立正確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式。初中英語(yǔ)情景教學(xué)的實(shí)行，無(wú)疑是一個(gè)嶄新的教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)建，使學(xué)生們能夠充分認(rèn)識(shí)和理解教材中的內(nèi)容，體會(huì)課文中的中心思想，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（三）利用角色表演，感知生活情境

初中生的表現(xiàn)力和模仿力很強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，以表演的形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)手段。[4]一方面，為了使學(xué)生迅速地感知和理解教材內(nèi)容，學(xué)生可以就教材上的課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色表演、朗讀等，使真實(shí)情境再現(xiàn)。另一方面，如果課文內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解來(lái)模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，這樣就可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)到去餐館進(jìn)餐的課文時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮顧客和服務(wù)員的角色來(lái)進(jìn)行表演，在這個(gè)表演過(guò)程中，學(xué)生身臨其境，能親身感知語(yǔ)言情境，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

（四）充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代工具進(jìn)行情景教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)寫(xiě)板書(shū)來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)所占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)效率低下，課堂枯燥乏味。初中生易接受直觀的事物，而英語(yǔ)課堂上很多事物無(wú)法以實(shí)物來(lái)表現(xiàn)，這就需要用到多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境多種多樣：如優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，富有童趣的卡通動(dòng)畫(huà)，直觀生動(dòng)，寓教于樂(lè)，符合初中生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心的心理需求。牢牢抓住學(xué)生的眼球。如教動(dòng)物單詞時(shí)，可利用課件顯示，點(diǎn)擊動(dòng)物，就會(huì)發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生的注意力

在情景教學(xué)中，學(xué)生容易把注意力分散到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上。因此，教師在情境創(chuàng)設(shè)前，就應(yīng)該對(duì)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說(shuō)明，并附帶一些相關(guān)的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目的，這樣就可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和目的進(jìn)入到情景教學(xué)中，使情景教學(xué)真正落到實(shí)處。

（二）多鼓勵(lì)，少批評(píng)

在情境教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于嘗試，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，如果學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要當(dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)，以免傷害學(xué)生的自尊心，可在活動(dòng)結(jié)束后，耐心指正，減少學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)顧慮。 （三）教學(xué)情境要符合實(shí)際和需要

教學(xué)情境的呈現(xiàn)要符合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和言語(yǔ)交際的需要，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不僅可以提供豐富的語(yǔ)言材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)就越可靠，越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于瑤.情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].金融理論與教學(xué).2008（01）

[2]段曉華.情景教學(xué)法與中學(xué)英語(yǔ)課堂[J].零陵師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2009（04）

[3]王瑜.基于建構(gòu)主義理論的英語(yǔ)情景教學(xué)法應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008（04）

[4]馬旭.淺談情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2009（S4）