楊繼祥

摘 要：寫作能力經(jīng)常性的被當(dāng)成是人才綜合素質(zhì)考察的重要指標(biāo)，然而，高校大學(xué)生目前的應(yīng)用文寫作狀況卻不容樂觀。所以，高校教師應(yīng)當(dāng)盡快的采取行之有效的措施，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)思路，強(qiáng)化教材的專業(yè)特點(diǎn)，以便于解決應(yīng)用文寫作中的問題。本文針對(duì)我國高校教育教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)高校應(yīng)用文寫作教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：高校 應(yīng)用文寫作 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0068-01

近些年以來，隨著人們交往的越來越頻繁，應(yīng)用文所承載的信息量也隨之逐漸的增多，并且其功用也逐漸的變得更為顯著?，F(xiàn)階段，應(yīng)用文已經(jīng)成為人們現(xiàn)實(shí)生活中最常用及最常見的一種文體，而應(yīng)用文寫作則成為了高校尤為重要的一門課程。但由于應(yīng)用文寫作課程乏味枯燥，往往無法獲得理想的教學(xué)效果。針對(duì)高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的不良狀況，高校教師必須制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，促進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的增強(qiáng)及學(xué)生寫作能力的提升。

1 高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中所存在的諸多問題

1.1 課程教學(xué)方法單一，無法適應(yīng)教學(xué)要求

作為有著一定創(chuàng)造性的活動(dòng)，應(yīng)用文寫作教學(xué)要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用及選擇教學(xué)手段及教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效率及學(xué)生發(fā)展情況，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行全面且綜合的考慮。然而，在高校日常的應(yīng)用文寫作中，很多教師仍然采取的是傳統(tǒng)的講授法，講文體的種類、特點(diǎn)和概念，講文種的寫作手法和寫作內(nèi)容，絕大部分的課堂教學(xué)時(shí)間均被“講”占據(jù)，這便意味著學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間縮水。單一的使用講授法，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變得枯燥及繁瑣，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)熱情缺乏

對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)效果有著突出影響的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過大量的教學(xué)實(shí)踐不難看出，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生較大制約的，不僅僅是寫作基礎(chǔ)問題，還有學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作所持有的態(tài)度。（1）畏難情緒。寫作能力與口頭表達(dá)能力有著較大的區(qū)別，寫作能力的提高及培養(yǎng)往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教學(xué)中不僅要求學(xué)生對(duì)寫作技能、方法及知識(shí)加以掌握，同時(shí)還要求學(xué)生具備專業(yè)體驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)。形成寫作能力的重要基礎(chǔ)是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而要想提高綜合素質(zhì)也需要時(shí)間。但是由于短時(shí)間內(nèi)無法將寫作能力的提高感受到，學(xué)生便認(rèn)為自己“學(xué)不了、基礎(chǔ)差”，畏難情緒油然而生。（2）不喜歡思考。表達(dá)思想的手段及工具就是寫作，寫作的過程可以說是思考的過程，但是很多學(xué)生不善、不樂于思考，對(duì)寫作能力的提高帶來障礙。

2.3 教材內(nèi)容的規(guī)劃過于求全，專業(yè)特色明顯不足

就相關(guān)教育部門所推薦的應(yīng)用文寫作的幾種規(guī)劃教材而言，內(nèi)容上求全、求多，無法將學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)出來，無法與行業(yè)的實(shí)際需求相適應(yīng)。比如，高校曾經(jīng)使用過的《應(yīng)用文寫作》這本高等教育出版社出版的教材，教材內(nèi)容分司法文書、緒論、事務(wù)文書、傳播文稿、行政公文、文書處理、科技用書等諸多章節(jié)，介紹了消息、通知、總結(jié)、計(jì)劃、報(bào)告、命令、起訴狀和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等三十多個(gè)文種的寫法，被當(dāng)作是國家級(jí)的教材加以推薦，充分的表明該教材是相當(dāng)不錯(cuò)的，其體例合理、內(nèi)容全面，適用于高校的各個(gè)專業(yè)。然而，問題也正好出現(xiàn)在這里。就高校的使用狀況來看，對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生來講，該教材的內(nèi)容的行業(yè)內(nèi)容偏多，比如有著較強(qiáng)行業(yè)性或?qū)I(yè)性的內(nèi)容諸如司法文書、財(cái)經(jīng)文書，文秘專業(yè)的學(xué)生根本就用不到。同時(shí)，文秘專業(yè)所需專修的行政公文知識(shí)，其深度及寬度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。導(dǎo)致此類狀況的原因就在于一定篇幅下，有著過多的教材內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)面面俱到，無法對(duì)個(gè)別專業(yè)的具體情況加以兼顧。

2 強(qiáng)化高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效方法

2.1 貫穿多元智能的教學(xué)理念

由于應(yīng)用文寫作課程有著較強(qiáng)的程式性與規(guī)范性，因而教學(xué)非常的乏味枯燥。在高校實(shí)際的應(yīng)用文教學(xué)中，教師過度的重視傳授寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)，卻對(duì)實(shí)際技能的訓(xùn)練造成極大的忽視，實(shí)際練得少，理論講得多，極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程沉悶和死板。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的將多元智能的教學(xué)理念貫穿在教學(xué)中，該理念不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯智能、語言智能的挖掘，還有助于身體運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、人際關(guān)系智能的開發(fā)，可以明確的告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)思路明朗化、清晰化，對(duì)于應(yīng)用文寫作教學(xué)問題的解決和教學(xué)現(xiàn)狀的改觀，發(fā)揮著顯著的功效，需要教師加以采用。

2.2 優(yōu)化課程教學(xué)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

教師要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，不斷的將實(shí)踐教學(xué)加以突出，最大限度的優(yōu)化課程教學(xué)，具體的措施包括：（1）立足于教材，實(shí)施專題訓(xùn)練活動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)中，教師可以合并、歸類教材的內(nèi)容，使其成為完整的專題，同時(shí)設(shè)計(jì)與實(shí)際相切合的訓(xùn)練體系，將學(xué)生參與的積極性調(diào)動(dòng)起來，有助于學(xué)生潛能及智能的發(fā)揮。（2）開展研究性教學(xué)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的正確引導(dǎo)下，采用科學(xué)研究的方式解決問題、應(yīng)用知識(shí)及獲取知識(shí)。教師要按照教學(xué)要求將研究性學(xué)習(xí)展開，為學(xué)生開辟多種多樣的渠道，提供理解實(shí)際問題、獲取知識(shí)的方法及途徑，把所掌握的知識(shí)切實(shí)的運(yùn)用于實(shí)踐，從而提升寫作技能。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力便是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，具體的措施包括：（1）讓學(xué)生在主動(dòng)參與及自主選擇中產(chǎn)生興趣。在應(yīng)用文寫作的能力訓(xùn)練過程中，學(xué)生為之膽怯的就是動(dòng)筆寫作，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)狀態(tài)、婚戀態(tài)度、思想情況、月消費(fèi)情況”等問題中選擇調(diào)查，同時(shí)將簡(jiǎn)要分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)問卷等工作交由學(xué)生完成，使學(xué)生切身的參與其中體驗(yàn)調(diào)查的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自覺的拒絕做學(xué)習(xí)的旁觀者；（2）讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫作的價(jià)值、意義和目的。教師要詳細(xì)的將用人單位在具體的招聘中考核及測(cè)試應(yīng)聘者寫作能力的情況介紹給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)及了解到應(yīng)用文寫作的重要性，并且掌握寫作的方法和思路，間接的獲得工作經(jīng)驗(yàn)，最重要的是增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作的重視，樹立應(yīng)用文寫作能力提高的信心及決心。

3 結(jié)語

總而言之，高校應(yīng)用文寫作是尤為重要的一門課程，教師應(yīng)當(dāng)提起高度的重視，并采取有針對(duì)性、有目的性的措施，盡快的解決應(yīng)用文寫作中所存在的諸多問題，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

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