楊麗娜

摘 要：本文詳細(xì)地介紹了如何利用天空教室輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，同時(shí)對教學(xué)平臺中可使用的模塊功能效果進(jìn)行了分析評價(jià)，指出利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和局限性，并對如何利用天空教室平臺加強(qiáng)概念教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)提出了展望。

關(guān)鍵詞：天空教室 高等數(shù)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0088-02

目前，高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著尖銳矛盾：一方面高等數(shù)學(xué)課面臨縮減課時(shí)的壓力；另一方面專業(yè)課對高等數(shù)學(xué)的要求卻越來越高；如何利用較少的授課時(shí)間來獲得較高的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在后繼的課程學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識，滿足社會對人才的多元化評定標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為每個(gè)高等數(shù)學(xué)教育工作者都不可回避的問題。

1 使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是多媒體+板書，而在如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也可從黑板板書+多媒體課件的單一教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)化、立體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然每周都安排答疑時(shí)間，但由于時(shí)間短暫，同時(shí)，學(xué)生白天其它的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以教師和學(xué)生之間的交流十分有限。一方面學(xué)生獲得知識的途徑單一，只能從課堂攝取，如果當(dāng)時(shí)沒有很好的理解教學(xué)內(nèi)容，課后學(xué)習(xí)起來很困難；一方面，教師對每節(jié)課的教學(xué)效果不能得到及時(shí)反饋，沒有形成良好的師生互動；還有教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏良好的溝通，每位教師不能及時(shí)了解別人課程的進(jìn)展，很多優(yōu)秀的教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)大家共享，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，針對這一問題構(gòu)建高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)起著積極作用。中國數(shù)字大學(xué)城是天空教室聯(lián)合多所國內(nèi)著名高校合作建立的面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)免費(fèi)服務(wù)平臺。關(guān)于利用天空教室教學(xué)平臺輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的研究并不多見，文獻(xiàn)[1～2]雖然提及了該教學(xué)平臺，但對其利用功能僅局限平臺助學(xué)板塊和教學(xué)策略，沒有涉及教學(xué)平臺中虛擬教研室功能的開發(fā)，和教學(xué)新概念網(wǎng)站的建設(shè)，更沒有提及教學(xué)互動功能的開發(fā)，針對以上存在的問題，本文加以深入探討。

天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一套集網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、多媒體教學(xué)、課件制作與研究性學(xué)習(xí)等多種用途的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺。以課程體系、教學(xué)模式改革為中心、以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為途徑，以教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化建設(shè)為手段，實(shí)現(xiàn)了一種開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。利用天空教室進(jìn)行教學(xué)改革，主要包括兩個(gè)板塊：一個(gè)是助學(xué)交流模塊，一個(gè)是建設(shè)新概念課程網(wǎng)站。

2 利用天空教室輔助高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2.1 助學(xué)功能板塊使用情況

助學(xué)交流模塊主要包括公告、答疑、文件、討論、交流、分類資源下載和虛擬教研室功能。在公告欄目每次課前發(fā)布預(yù)習(xí)重點(diǎn)，并對例題的難度加以強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生在上課時(shí)聽講有的放矢；在答疑板塊，回復(fù)學(xué)生當(dāng)次課的疑問，保障學(xué)生復(fù)習(xí)知識的暢通渠道；在討論一欄，把課內(nèi)知識點(diǎn)的消化延伸到課外，由主講教師發(fā)起討論主題，學(xué)生跟帖討論；交流一欄為同學(xué)互相切磋提供了平臺；與公共郵箱相比，分類資源下載功能有著獨(dú)特的優(yōu)勢。主講教師把自測題、考試模擬題、教學(xué)課件分類放置，避免了資料雜亂無章的堆砌。它使得教師提供的學(xué)習(xí)資源具有層次性，學(xué)生可以針對各自的需要有選擇性的下載所需資源。在文件一欄教師上傳一些關(guān)于趣味數(shù)學(xué)的知識，比如無窮多個(gè)無窮小的和未必是無窮??；等價(jià)無窮小代換求極限的誤區(qū)等等，對于學(xué)生特別感興趣的題目專門開設(shè)了小班討論，由學(xué)生自己主講，展開討論，取得了良好的效果。

網(wǎng)絡(luò)平臺中還有設(shè)置虛擬教研室模塊，模塊的開啟使得同組教師可以隨時(shí)交流教學(xué)中出現(xiàn)的問題，還可以實(shí)時(shí)了解其他同事的教學(xué)進(jìn)度，還可以共享很多優(yōu)秀的教學(xué)資源。在教學(xué)平臺上每位教師可以負(fù)責(zé)不同的班級，也可以一位教師負(fù)責(zé)全部班級的教學(xué)。另外在課程建設(shè)一欄自己可以創(chuàng)建新課程，即使本學(xué)期沒有教學(xué)任務(wù)，但所構(gòu)建的教學(xué)資源和信息仍可以被授課時(shí)新的班級學(xué)生所享有，所有的資源和交流信息都將被自動保留下來形成自己的教學(xué)檔案。

2.2 課程網(wǎng)站的建設(shè)

天空教室提供了幫助教師手動生成教學(xué)概念網(wǎng)站的功能，這使得教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)輕松很多。此功能允許教師自己設(shè)計(jì)網(wǎng)站的背景圖片和自助選擇模板風(fēng)格，使得網(wǎng)站的界面更體現(xiàn)出教師的個(gè)性化風(fēng)格。主要包括課程介紹，師資隊(duì)伍介紹，教學(xué)檔案，資源配置共四個(gè)部分。其中的資源配置模塊又包括圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、光盤資源、課件與教案、習(xí)題與題庫、教學(xué)大綱、討論題目等若干子塊，使得教學(xué)資源極大豐富并實(shí)現(xiàn)立體化。特別是天空教室提供的網(wǎng)絡(luò)資源突破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，解決了網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，共享性差的問題，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3 利用天空教室進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教改的效果分析

與以往的教學(xué)平臺相比，天空教室平臺在教學(xué)中具有不可比的優(yōu)勢。從教師收益的角度看：（1）可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的參與率，并顯示參與同學(xué)的名單并統(tǒng)計(jì)每位登陸人員查看公告的次數(shù)，以便教師可以監(jiān)察學(xué)生參與的狀況，積極督促學(xué)生參加的積極性。（2）每次發(fā)布公告的同時(shí)可以開展問卷調(diào)查或問答調(diào)查，問卷調(diào)查即可設(shè)計(jì)成客觀選擇，也可以提問主觀問題，使得師生交流形式多樣性。例如，可以針對學(xué)生課堂內(nèi)容的消化程度和對教師授課速度的需求等等提問，請學(xué)生投票評價(jià)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的及時(shí)反饋。（3）天空教室在留言里添加了公式編輯器的功能，使得數(shù)學(xué)公式的書寫暢通無阻，具有其它的教學(xué)平臺和郵箱無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。（4）天空教室還可以上傳教學(xué)視頻，使得教學(xué)資源立體化。（5）可以創(chuàng)立虛擬教研組，使得一些資源共享成為可能。（6）對以往的教學(xué)記錄加以保留，形成完整的教學(xué)檔案。

從學(xué)生收益角度來看：（1）使用該教學(xué)平臺有利于學(xué)生隨時(shí)隨地的地向老師提問，可以及時(shí)將課堂的消化情況反饋給教師，加強(qiáng)了師生之間的交流。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，可以通過課程網(wǎng)站觀看光盤，教學(xué)視頻，使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動權(quán)，突出了其個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（3）同時(shí)助學(xué)板塊中討論功能使得學(xué)生之間也可以相互討論溝通，延伸了課堂教學(xué)空間。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)一學(xué)期內(nèi)學(xué)生的參與率達(dá)到53%，發(fā)表意見和建議達(dá)到20%。老師與學(xué)生的交流有二十余次，發(fā)起討論兩次，進(jìn)行了四次課堂教學(xué)效果問卷調(diào)查，教師發(fā)布公告四十次，取得了良好的效果。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)作用，運(yùn)用自主式學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源和提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識的目的。

4 使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的局限性

（1）學(xué)生的參與率還不是很高，這與學(xué)校在學(xué)生宿舍限制網(wǎng)絡(luò)的使用不無關(guān)系，由于上網(wǎng)受限，使得一部分同學(xué)沒有積極登陸教學(xué)平臺。解決的辦法是與院系協(xié)商開發(fā)免費(fèi)的上網(wǎng)時(shí)段，為學(xué)生上網(wǎng)提供幫助；另一方面學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂是自愿的，學(xué)生只關(guān)心期末的成績，如果能夠把學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)課堂的次數(shù)和參與討論的次數(shù)加入平時(shí)成績的一部分，將有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)平臺討論的積極性。

（2）所建設(shè)的課程網(wǎng)站目前只是局限于任課教師所教班級，未來將面向社會。為此教師需要拓展資源、案例、網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生主動使用網(wǎng)絡(luò)課堂，提高點(diǎn)擊率，擴(kuò)大影響范圍。另外，未來網(wǎng)站的建設(shè)如能夠?qū)Φ顷懻唛_放留言功能，將極大地有利于師生雙方的互動，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革不可能一蹴而就，需要一個(gè)長期發(fā)展的過程。教師會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，以提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教師和學(xué)生雙方的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 王憲杰.Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在“高等數(shù)學(xué)”課程中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2012（28）：88-89.

[2] 馮寧.基于“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].教育與職業(yè)，2008（5）：179-180.