吳冬

摘 要：改革開放以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和人們生活水平的日益提高，高職英語的重要性日趨突出，同時，英語交流中對聽力與口語的要求也越來越高，對于學(xué)生的教學(xué)理念也有了相應(yīng)的變化。在高職英語教學(xué)中，越來越強(qiáng)調(diào)其聽力與口語能力。本文就高職英語中聽讀教學(xué)模式的優(yōu)勢與弊端做一個簡要分析。

關(guān)鍵詞：高職教育 英語 聽讀教學(xué)

引言

在人們?nèi)粘＝涣髦?，聽讀的重要性不言而喻，聽讀顧名思義，讀得懂聽得清才能更好的交流溝通，英語也是亦然，試觀當(dāng)今中國的局勢，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍占上風(fēng)，隨著經(jīng)濟(jì)的日趨全球化，傳統(tǒng)的教育模式已跟不上時代的發(fā)展，高職英語聽讀教學(xué)模式已是迫在眉睫。近年來，隨著改革開放的發(fā)展，外資企業(yè)陸續(xù)進(jìn)駐大陸，這無形之中要求大批高素質(zhì)高水平的英語人才的出現(xiàn)，然而，當(dāng)今高職學(xué)生的英語聽讀能力不高，為了適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展培養(yǎng)高水平的英語人才，高職英語聽讀教學(xué)模式勢在必行。

[STHZ]1高職英語讀說教學(xué)模式存的優(yōu)勢[ST]

11高職英語聽讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

高職英語聽讀教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的英語教教學(xué)模式，實現(xiàn)以聽讀為主“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，真正的把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在利用英語進(jìn)行對話、小組討論中鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

12高職英語聽讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

在聽讀教學(xué)中設(shè)有詞匯教學(xué)，師生對話、英語問答、小組討論等語境訓(xùn)練，給學(xué)生們帶來了更多的口語實踐機(jī)會，學(xué)生們之間的交流互動，讓學(xué)生能用流利的英語進(jìn)行日常對話，陳述觀點，表達(dá)想法。聽讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，適應(yīng)日益全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

13高職英語聽讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很難做到讓學(xué)生從材料中獲取信息和表達(dá)思維能力用英語直觀的表達(dá)出來，在高職英語聽讀教育中，老師在課堂現(xiàn)場編排會話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，會話中學(xué)生可可自主發(fā)揮，即興對話，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維。

[STHZ]2高職英語聽讀教學(xué)模式存在的問題[ST]

21高職英語聽讀教學(xué)中課堂氛圍差

由于多方面的原因，高職英語聽讀教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方式單一，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低下，課堂氛圍差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性。

22高職英語聽讀教學(xué)中學(xué)生知識儲量小

高職學(xué)生的知識面太過于狹窄，單詞量匱乏，語法知識欠缺，句型結(jié)構(gòu)不熟悉，對英美文化背景、知識、習(xí)慣缺乏了解，這就導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)吃力，在聽讀過程中不斷遺漏信息導(dǎo)致對材料的誤解甚至不理解，因此跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。英語基礎(chǔ)差還養(yǎng)成了表達(dá)觀點活闡述問題主觀意識強(qiáng)，太片面，不合乎英美國家的邏輯的缺點。從而影響了英語聽讀能力的提高。

23高職英語聽讀教學(xué)中學(xué)生缺乏信心

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、想法，情緒等因素雖然不是學(xué)習(xí)過程的直接影響者，但是對學(xué)習(xí)效率起著舉足輕重的作用。這些因素在英語聽讀學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的更加明顯，有些學(xué)生一聽見英語就緊張膽怯，害羞，害怕，緊張導(dǎo)致課上聽讀訓(xùn)練時情緒慌亂、放不開、怕發(fā)音不準(zhǔn)被笑話，從心理上產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信，導(dǎo)致英語聽讀能力下降。

[STHZ]3如何克服高職英語聽讀教學(xué)中的弊端[ST]

31高職英語聽讀教學(xué)中多進(jìn)行詞匯教學(xué)

進(jìn)行詞匯量教學(xué)顧名思義也就是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，學(xué)生具備一定的詞匯量對學(xué)習(xí)英語會事半功倍，英語有著龐大的詞匯量，只要掌握了規(guī)律，單詞記憶也變得輕而易舉。下面介紹幾種單詞記憶法：

（1） 派生法：詞根、前綴、后綴為構(gòu)成單詞的三元素；派生法就是在詞根的基礎(chǔ)上加表示不同意義的前綴或者后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，新詞語的意思與詞根有著千絲萬縷的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。例如：care（關(guān)心）的派生詞careful、caress、carefully、careless。

（2） 合成法：合成法就是把兩個或另個以上毫無關(guān)系的單詞合成一個新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：after（以后）+noon（中午） afternoon（下午），class（班級）+mate（同事） classmate（同班同學(xué)），basket（籃子）+ball（球） basketball（籃球），head（頭部）+ache（疼痛） headache（頭疼）。

（3） 轉(zhuǎn)化法。這種方法是從一種詞性轉(zhuǎn)化成另一種詞性，在轉(zhuǎn)化過程中保持單詞的寫法不發(fā)生改變，主要有名詞與動詞的互相轉(zhuǎn)化、形容詞與動詞、名詞的互相轉(zhuǎn)化等。如：walk（n人行道） walk（v行走），book（v預(yù)定） book（n書本），free（adj自由的） free（v釋放）等。

32高職英語聽讀教學(xué)中注重語境教學(xué)

在日常的英語學(xué)習(xí)中，通過老師教授的知識很難轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，威爾金斯曾說過：學(xué)習(xí)（Learning）是指通過講授有意識地掌握語言；習(xí)得（Acquisition）則是指通過在語言環(huán)境中交際，無意識地接觸語言系統(tǒng)進(jìn)而掌握語言，掌握語言是通過習(xí)得。要學(xué)好一門語言就需要要求我們?nèi)谌氲骄唧w的語境中，在語境中學(xué)習(xí)，而不是死板地學(xué)習(xí)。因此，我們需要在一下幾個方面實施：

（1） 活躍課堂氣氛：實現(xiàn)以聽讀為主“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，真正的把課堂交給學(xué)生，增加師生對話，英語問答，老師堅持英語授課，在高職英語聽讀教育中，老師在課堂現(xiàn)場編排會話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，會話中學(xué)生可可自主發(fā)揮，即興對話，從而提高他們的課堂參與度，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2） 在語境中學(xué)習(xí)語法：老師在講解語法時，可以不必吧所有語法逐條陳列，把語法貫穿分散于語境中，讓學(xué)生不會覺得枯燥無味，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形象生動地理解就會事半功倍。

（3） 因材施教：老師授課時，可以適當(dāng)編排會話，會話應(yīng)結(jié)合課本把知識點由易到難轉(zhuǎn)化成言簡易懂的語境。捉住終點，突破難點，做到人人都參與，不能偏重優(yōu)生，忽略差生，也不能只顧差生讓優(yōu)等生得不到充分的練習(xí)。應(yīng)因材施教，適當(dāng)鼓勵，激發(fā)興趣，發(fā)揮最佳效果。

33高職英語聽讀教學(xué)中用多種方式進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)

“學(xué)得快，忘得快”是學(xué)習(xí)任何一種語言都要面臨的問題，這也凸顯了復(fù)習(xí)的重要性，早在幾千年前，孔子就說過要“溫故而知新”，語言的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，要真正做到“溫故而知新”必須要有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)規(guī)劃。聽讀教學(xué)模式側(cè)重于歸納性復(fù)習(xí)，可以有效地保證復(fù)習(xí)的效果。

總之，高職英語聽讀教學(xué)在以教師為主導(dǎo)，致力于充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，一定能培養(yǎng)高智能人才。

4結(jié)語

總之，高職英語的聽讀教學(xué)與普通高校的聽讀教學(xué)模式相比之下，有著很多的特殊性，包括生源素質(zhì)等等。但是只要我們通過不斷的努力，一定能克服英語聽讀教學(xué)模式中的弊端，為我國輸送更多優(yōu)秀的高職人才。

參考文獻(xiàn)：

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