周妍婷

摘要：在素質(zhì)教育大背景下，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，它的形成必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)。本文通過(guò)采取三條途徑系統(tǒng)地闡述了如何從語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；培養(yǎng)；口語(yǔ)；交際能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0281-02

一、巧揭題，激興趣

學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識(shí)，發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”因此，巧設(shè)良好的開(kāi)端，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地營(yíng)造了口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生不吐不快的說(shuō)話(huà)欲望，往往起到事半功倍的效果。例如《比尾巴》一文，揭題時(shí)問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)公雞、鴨子、兔子的尾巴是什么樣子的？誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)猴子、松鼠、孔雀的尾巴有什么特點(diǎn)？比一比，誰(shuí)平時(shí)觀察得最準(zhǔn)確、具體。又如《菜園里》一文，導(dǎo)入新課時(shí)問(wèn)：那么認(rèn)識(shí)哪些蔬菜呢？你能說(shuō)說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)嗎？這就把文中描寫(xiě)的景物與學(xué)生的生活實(shí)際拉近了距離，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)。

二、活授課，巧點(diǎn)撥

1.在學(xué)習(xí)生字中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生分析字形的能力。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，分析字的音、形，巧記生字等方法，用字組詞、擴(kuò)詞外，還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：教師可以讓學(xué)生介紹自己是怎樣記住生字的，或推選小老師，誰(shuí)有不明白的地方，可以向這位小老師請(qǐng)教，小老師耐心詳細(xì)地回答，以此提供互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充。教師再點(diǎn)撥，并用口語(yǔ)交際的要求加以規(guī)范，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。

2.在品析重點(diǎn)詞語(yǔ)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如《柳樹(shù)醒了》一文中寫(xiě)道：“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)了……春雨給柳樹(shù)洗澡了……春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了……春燕跟柳樹(shù)捉迷藏啦……”教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生品析這句話(huà)：哪些詞語(yǔ)用得好？為什么好呢？能調(diào)換著用嗎？結(jié)果，學(xué)生抓住“說(shuō)話(huà)”、“洗澡”、“梳頭”、“捉迷藏”這些重點(diǎn)詞，體會(huì)到作者運(yùn)用擬人的手法，把春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的美麗景象寫(xiě)活了。同時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系春游中看到的景物，說(shuō)說(shuō)春天里還有哪些變化，以加深學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。

3.在理解重點(diǎn)句子中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生想象的能力。如《四個(gè)太陽(yáng)》一文中寫(xiě)道：“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。”“我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天?！薄拔耶?huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。”“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？噢，畫(huà)個(gè)彩色的?！薄處熆梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活的經(jīng)驗(yàn)，想象一下：小作者為什么會(huì)畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？這樣，學(xué)生在發(fā)揮想象能力的同時(shí)，不僅進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，而且也認(rèn)識(shí)到春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。又如《借生日》一文中，可抓住媽媽說(shuō)的話(huà)“我忘了”進(jìn)行質(zhì)疑：媽媽真的是忘了自己的生日嗎？那這是為什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，體會(huì)到父母對(duì)孩子偉大無(wú)私的愛(ài)，并懂得了從小就要孝敬父母的道理。

4.在欣賞插圖時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如《小壁虎借尾巴》一文中有六幅精美的插圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖：小壁虎的尾巴為什么會(huì)沒(méi)了？它先后向誰(shuí)借尾巴？它借到了嗎？為什么借不到尾巴？后來(lái)為什么又有尾巴啦？指導(dǎo)學(xué)生有順序地仔細(xì)觀察畫(huà)面進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，既直觀理解課文內(nèi)容，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的意圖，又能學(xué)習(xí)到小壁虎講文明、懂禮貌的好品質(zhì)。

5.在領(lǐng)悟結(jié)尾中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如《小松鼠找花生》一文結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讓學(xué)生自由討論，弄懂小松鼠為什么會(huì)等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生的原因。又如《自己去吧》一文最后一句是：“過(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔?！毙→検窃鯓幼霾艑W(xué)會(huì)飛翔的呢？文中只字不提，這就為學(xué)生的想象提供了大空間。學(xué)生們不僅能想象小鷹如何刻苦學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程，而且能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约阂惨蛐→棇W(xué)習(xí)，自己能做的事自己做，從小下苦功學(xué)好本領(lǐng)。

6.在續(xù)編故事中進(jìn)行可以訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。如教完《小白兔和小灰兔》一文后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：小灰兔聽(tīng)了小白兔的話(huà)會(huì)怎么想？怎么做？學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀：有的說(shuō)小灰兔變得勤勞了，翻土、播種、拔草、施肥，白菜、蘿卜多得堆滿(mǎn)了屋子；也有的說(shuō)小灰兔又從老山羊那里要了白菜，還是什么活都不想干，餓了就吃要來(lái)的白菜，結(jié)果后來(lái)菜沒(méi)了，餓死了。再如教完《兩只小獅子》后，可讓學(xué)生想一想：聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑?huà)以后，小獅子會(huì)怎么想？怎么做？讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，這對(duì)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力是大有裨益的。

三、精練習(xí)，重實(shí)踐

練習(xí)也是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行實(shí)踐的重要基地。語(yǔ)文課后練習(xí)有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是重視詞句的積累和運(yùn)用，二是重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。教師要充分利用這些習(xí)題，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)提高口語(yǔ)交際的能力。如：人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)大部分課后練習(xí)都編有”讀讀說(shuō)說(shuō)“或”讀讀想想“之類(lèi)的題目，要求讀讀和仿說(shuō)的，多數(shù)是從課文中挑選出來(lái)的好詞佳句。此題的編寫(xiě)意圖大致可歸為五類(lèi)：（1）學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。（3）學(xué)習(xí)如何把意思表達(dá)得更具體、更生動(dòng)。如：“他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。”“他畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣?！保?）學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同一個(gè)意思。如：“王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈?！薄皵橙吮煌醵нM(jìn)了埋伏圈?！保?）學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。如：“美麗的小路不見(jiàn)了?！薄懊利惖男÷吩趺床灰?jiàn)了？”“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”這些練習(xí)落實(shí)到位，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而大大地提高語(yǔ)言表述能力。

總之，小學(xué)階段正是孩子們發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，在教學(xué)中，只要教師有心、留心、用心，善引導(dǎo)、巧點(diǎn)撥、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，就能為學(xué)生開(kāi)辟口語(yǔ)交際的廣闊天地，切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。