陳小燕

摘 要：在整個(gè)教育教學(xué)體系當(dāng)中，德育始終是極為重要的一個(gè)工作環(huán)節(jié)，其表現(xiàn)出了較強(qiáng)目的性與針對(duì)性特征。針對(duì)德育工作的開(kāi)展進(jìn)行詳細(xì)分析與研究，不僅與社會(huì)個(gè)體的基本生存需求有密切關(guān)系，同時(shí)，也體現(xiàn)為對(duì)生存方式以及對(duì)生存質(zhì)量的有效提升。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建設(shè)發(fā)展不斷密切的過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于整個(gè)社會(huì)構(gòu)成要素的影響表現(xiàn)極為顯著。這也正是技校人才培養(yǎng)的發(fā)展空間。本文依據(jù)這一實(shí)際情況，以德育與技校人才培養(yǎng)模式之間的關(guān)系為研究對(duì)象，首先針對(duì)在技校人才培養(yǎng)過(guò)程中，展開(kāi)德育教育的重要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)之上研究了在技校人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，德育工作應(yīng)采取的措施與發(fā)展方向，旨在于為今后相關(guān)研究與實(shí)踐工作的開(kāi)展提供一定的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：德育 技校 人才培養(yǎng) 模式 管理 分析

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0156-02

廣東省云浮市技工學(xué)校是一所全日制國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校。在學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，其需要承擔(dān)技能培訓(xùn)工作、推薦就業(yè)工作以及技能鑒定工作。整個(gè)學(xué)?；趯?duì)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分遵循，建立在對(duì)云浮市以及廣東省人才市場(chǎng)實(shí)際需求的基礎(chǔ)之上，在專業(yè)設(shè)置方面具備包括汽車維修、機(jī)床切削加工、數(shù)控加工、機(jī)電維修、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及會(huì)計(jì)電算化在內(nèi)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，對(duì)于人才的培養(yǎng)傾向于專業(yè)性、復(fù)合型以及創(chuàng)新型這三個(gè)方面。本文現(xiàn)結(jié)合廣東省云浮市技工學(xué)校教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展情況，針對(duì)未來(lái)德育與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系做詳細(xì)分析與說(shuō)明。

1 技校人才培養(yǎng)與學(xué)生德育教育的關(guān)系分析

德育工作的開(kāi)展在整個(gè)教育教學(xué)體系的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，德育學(xué)科自身就表現(xiàn)出了極為顯著的理論性與實(shí)踐性特征。而與之相對(duì)應(yīng)的是，對(duì)于技校人才培養(yǎng)而言，其作為學(xué)校各類型人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)施方式，同樣有著明顯的時(shí)代性特征。換句話來(lái)說(shuō)，未來(lái)德育工作的開(kāi)展與技校人才培養(yǎng)模式之間不但不能分離，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)最大限度的相互適應(yīng)與促進(jìn)。與此同時(shí)，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于人才要求持續(xù)性變化與發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，人作為社會(huì)發(fā)展中的個(gè)體，其所表現(xiàn)出的發(fā)展需求同樣處于變動(dòng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)下。在這一過(guò)程當(dāng)中，要求相關(guān)工作人員能夠針對(duì)人的個(gè)體化發(fā)展趨勢(shì)與方向進(jìn)行準(zhǔn)確判定，從而能夠?qū)⑾到y(tǒng)開(kāi)放性特征與可持續(xù)性發(fā)展特征充分融于德育理論體系的研究與構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中?；趯?duì)以上問(wèn)題的分析，不難發(fā)現(xiàn)：在技校發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，推動(dòng)人自身的發(fā)展，充分確保人自身發(fā)展需求能夠與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展時(shí)代需求保持一致性特征，這一點(diǎn)作為未來(lái)德育的發(fā)展基礎(chǔ)與方向，需引起關(guān)注。

結(jié)合中職院校定位的特殊性（中職院校的基本定義為：建立在義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)具備技能優(yōu)勢(shì)與高素質(zhì)的綜合性勞動(dòng)者）來(lái)看，中職院校應(yīng)當(dāng)在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度基本文化知識(shí)教育的同時(shí)，結(jié)合職業(yè)崗位的基本需求，有針對(duì)性的展開(kāi)職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的教育工作。而與之相對(duì)應(yīng)的德育教育工作方式應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為：在充分契合時(shí)代發(fā)展背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)一般特征的前提條件下，同時(shí)，從理論方面以及實(shí)踐方面入手，展開(kāi)積極創(chuàng)新，確保理論體系研究能夠與時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終保持良好且穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系，這對(duì)于未來(lái)德育工作的發(fā)展而言以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升而言均有著至關(guān)重要的意義。

特別是對(duì)于技工院校而言，在人才培養(yǎng)方面對(duì)于人才復(fù)合型特征、專業(yè)性特征以及創(chuàng)新性特征均有著極為嚴(yán)格的要求。技工院校所立志于培養(yǎng)的人才不僅針對(duì)知識(shí)、技能有著系統(tǒng)要求，同時(shí)還包括對(duì)人才思想政治及思維意識(shí)方面的要求。按照此種方式，要求技工院校學(xué)生能夠具備以下兩個(gè)方面的思想政治意識(shí)：一方面，技工院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)在政治立場(chǎng)上保持堅(jiān)定不移的特性，能夠熱愛(ài)身處的祖國(guó)，能夠熱愛(ài)祖國(guó)的一切，并將祖國(guó)利益的實(shí)現(xiàn)視作自身努力奮斗的目標(biāo)；另一方面，技工院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的非智力因素，包括在面對(duì)惡劣環(huán)境下所能夠表現(xiàn)出的自信、積極與樂(lè)觀心態(tài)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在具備勇敢拼搏與創(chuàng)新的發(fā)展意識(shí)。

按照以上分析不難發(fā)現(xiàn)：技工院校所需要培養(yǎng)的人才是一種能夠積極面對(duì)新鮮事物，接受新鮮事物，同時(shí)應(yīng)用新鮮事物的綜合性人才。只有在德育工作的支持下，為技工院校此類人才的培養(yǎng)提供必要的支持與動(dòng)力，才能夠更為有效的推動(dòng)技工院校所培育人才的智育全面發(fā)展。

2 技校人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展并優(yōu)化德育教育的開(kāi)展分析

首先，在技校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展中，需要指導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立且正確的分析現(xiàn)實(shí)生活中所涉及到的各種問(wèn)題。德育教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)過(guò)程中所學(xué)習(xí)并吸收到的所有知識(shí)與理論，其最根本性的目的仍然在于實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)。特別是在人才創(chuàng)新型培育方面，如果無(wú)法做到教學(xué)工作與生活實(shí)踐的有效融合，則并非稱得上是對(duì)人才的有效培養(yǎng)。在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)遵循的是理論與實(shí)踐相融合的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生能夠在所掌握的基本理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，深入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，以實(shí)踐的方式不斷豐富并完善自己。與此同時(shí)，通過(guò)德育教育的方式，學(xué)生所具備的社會(huì)責(zé)任感與責(zé)任意識(shí)將得到有效強(qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力以及綜合分析能力的提升而言無(wú)疑有著重要意義，而這對(duì)于技校專業(yè)性人才的培養(yǎng)而言同樣是至關(guān)重要的。

其次，在技校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)性化的方式健康發(fā)展，一方面實(shí)現(xiàn)與德育教育基本工作目標(biāo)的一致性發(fā)展；另一方面還能夠?yàn)榧夹I(yè)型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下可靠基礎(chǔ)。在這一過(guò)程當(dāng)中，需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）在技工院校教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以德育教育為出發(fā)點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)平等化、生動(dòng)化且有序化的校風(fēng)校紀(jì)。不難發(fā)現(xiàn)：受到傳統(tǒng)應(yīng)試性教育模式的影響，傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)也表現(xiàn)出了極為顯著的應(yīng)試性特征。這使得技工院校學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一種以服從為第一反應(yīng)的教學(xué)分為當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣及行動(dòng)實(shí)施質(zhì)量低下。從這一角度上來(lái)說(shuō)，在新時(shí)期技工院校人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)素質(zhì)教育相關(guān)了理念的充分遵循，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中支持并鼓勵(lì)學(xué)生敢于抒發(fā)自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，同時(shí)也要求教師能夠最大限度的保留住學(xué)生的好奇心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的充分調(diào)動(dòng)；（2）在技工院校教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要著眼于對(duì)校園文化的構(gòu)建。從德育工作的研究視角角度上來(lái)說(shuō)，適應(yīng)于技工院校人才培養(yǎng)的校園文化需要充分體現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)以及科學(xué)文化素質(zhì)特征。技工院?？梢砸阅甓刃缘乃囆g(shù)節(jié)等相關(guān)活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)各種文化活動(dòng)的方式達(dá)到對(duì)學(xué)生的有效感染與熏陶。與此同時(shí)，技工院校還可以通過(guò)對(duì)班級(jí)及整個(gè)校園環(huán)節(jié)布置措施的優(yōu)化，達(dá)到感染學(xué)生的關(guān)鍵目的。諸如將校規(guī)校紀(jì)掛設(shè)于班級(jí)內(nèi)，懸掛國(guó)旗等多種方式，均能夠達(dá)到開(kāi)拓技工院校學(xué)生多樣化成才道路的關(guān)鍵目的；（3）在技工院校教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，除需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展予以重點(diǎn)關(guān)注以外，還應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，通過(guò)各種小組性活動(dòng)或是班級(jí)性活動(dòng)的方式，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，按照此種方式，同樣可以達(dá)到培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生與他人進(jìn)行交流與溝通的能力，而這同樣是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于技工院校所輸出人才的要求所在，值得關(guān)注。

3 結(jié)語(yǔ)

從人自身的發(fā)展角度上來(lái)說(shuō)，在馬斯洛需要層次理論研究視角作用下，不難發(fā)現(xiàn)：盡管在構(gòu)成方面，人的個(gè)體化差異極為顯著，但在人社會(huì)性需求方面，差異性構(gòu)成要素作用下人的需求卻傾向于表現(xiàn)為一致性狀態(tài)。在現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，不論是國(guó)家與國(guó)家、民族與民族、區(qū)域與區(qū)域之間的發(fā)展又或是人與人相互之間的生存與競(jìng)爭(zhēng)，均應(yīng)當(dāng)成為德育體系下工作研究的重點(diǎn)與關(guān)鍵所在。從這一角度上來(lái)說(shuō)，德育作為人自身發(fā)展過(guò)程中關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于“人本”內(nèi)容的研究是不可或缺的部分?？偠灾疚尼槍?duì)未來(lái)德育工作開(kāi)展與技校人才培養(yǎng)工作之間的關(guān)系做出了簡(jiǎn)要分析與說(shuō)明，希望能夠引起各方關(guān)注與重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 張興亮，郭瀟，原憲瑞，等.基于成長(zhǎng)過(guò)程的“2+X”高職德育人才培養(yǎng)模式[J].職教論壇，2012（5）：67-68，71.

[2] 程?hào)|旺，黃偉良.“紅色文化”的價(jià)值形態(tài)與德育功能探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2006（2）：19-21.

[3] 鄭健龍.關(guān)于高等教育大眾化條件下教育觀、人才觀及質(zhì)量觀的思考[J].高等工程教育研究，2007（3）：9-12.

[4] 殷世華，張衛(wèi)星.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升德育水平—— 淺談“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的一些思考[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（1）：4-5.

[5] 李祖超，王夏露.導(dǎo)師主導(dǎo)的研究生德育模式探究—— 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，136（4）：65-68.

[6] 馮建軍.“德育與生活”關(guān)系之再思考—— 兼論“德育就是生活德育”[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2012，51（4）：132-139.

[7] 徐應(yīng)霞.把德育注入高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展人才[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2011（5）：75-76.

[8] 黃春凡.德育融于教學(xué)培養(yǎng)素質(zhì)人才—— 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相結(jié)合的教學(xué)案例分析[J].都市家教（上半月），2011（7）：266.