楊麗華

摘要：隨著農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課，但受到了資金、技術(shù)、師資、觀念等因素的影響和限制，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。本文針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題以及如何解決這些問題以提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 信息技術(shù) 存在的問題 對(duì)策

一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

從2001年起，我國中學(xué)計(jì)算機(jī)課被信息技術(shù)課取代，并列為必修課。但農(nóng)村中學(xué)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，教學(xué)設(shè)施不完善，師資配備不齊，學(xué)生的基本素養(yǎng)比城市學(xué)生差，其發(fā)展規(guī)模、普及程度和教學(xué)質(zhì)量都遠(yuǎn)落后于城市的中學(xué)，存在著諸多迫切需要解決的問題，具體表現(xiàn)為：

1.1人們對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還有待提高

應(yīng)試教育的影響根深蒂固。不論是教師、學(xué)生還是家長，對(duì)一門課的重視程度往往取決于它在中考當(dāng)中所占的比重，所以多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上。

1.1.1部分基層領(lǐng)導(dǎo)和校長對(duì)農(nóng)村中學(xué)開展信息技術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，站位不高，認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無所用。

1.1.2很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，這使信息技術(shù)課程流于形式，成了應(yīng)付檢查的手段。

1.1.3 學(xué)生方面，很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作，能打字就行了，把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方。

1.1.4家長方面，很多的家長認(rèn)為信息技術(shù)課不是很重要，學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)精力放在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等主干課程上面，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒有什么幫助。

1.2基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的難題。資金不足，教學(xué)設(shè)備不齊全，基本的教學(xué)條件不能滿足。能夠開展信息技術(shù)教育的地方，也存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少，配置水平低，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問題。

1.2.1硬件設(shè)備匱乏

有的農(nóng)村中學(xué)雖然配備了計(jì)算機(jī)，但機(jī)型非常落后，存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”，無法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的需要；計(jì)算機(jī)數(shù)量與班級(jí)的人數(shù)不匹配，硬件匱乏，不能正常完成教學(xué)任務(wù)。

1.2.2軟件資源短缺

教學(xué)中信息技術(shù)教育硬件、軟件不同步，教學(xué)軟件十分貧乏。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，沒有專門的軟件資料，平時(shí)獲取的信息資源大都從因特網(wǎng)上獲得。

1.3師資隊(duì)伍素質(zhì)較低

任課教師大多未經(jīng)正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，僅有基本的電腦常識(shí)，不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力；加上應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課不作為中考科目，也就沒有人去評(píng)價(jià)信息技術(shù)課堂教學(xué)，上好上壞一個(gè)樣。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。

1.4教學(xué)方法不合理

很多教師都照本宣科，以完成課時(shí)任務(wù)的心態(tài)去應(yīng)付這門課。講授的內(nèi)容局限于簡單的操作技能，教學(xué)方式單一，上機(jī)課變成了打字課、上網(wǎng)課，放任自由的游戲課、聊天課。教師的任務(wù)就是開機(jī)房，實(shí)踐課中往往見不到教案。

分析農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)今后的信息技術(shù)教育工作有著十分重要的作用。我根據(jù)多年在農(nóng)村中學(xué)的從教經(jīng)驗(yàn)談一談個(gè)人的拙見，與大家探討一下造成農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的原因。

二、造成農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的原因

2.1片面看待信息技術(shù)教育，教育觀念滯后

2.1.1校領(lǐng)導(dǎo)方面——重視不夠

一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，把學(xué)生的考試成績、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，簡單片面地認(rèn)為信息技術(shù)教育就是教會(huì)學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲，是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，干脆不開或少開信息技術(shù)課。

2.1.2 教師方面——不專業(yè)，不專心

在農(nóng)村，除了任教信息技術(shù)課程外，有的老師還被學(xué)校安排兼代其它課程，或者充當(dāng)“打雜”的：打字、采集信息、攝像、照像、音響、錄音……，工作重心偏移，無法專心本學(xué)科的教學(xué)。

2.1.3家長、學(xué)生方面——重主輕副

很多家長 “重主輕副”，信息技術(shù)被認(rèn)為是副科，反對(duì)子女把時(shí)間花在這個(gè)學(xué)科上。有一些學(xué)校的信息技術(shù)課上了課表，但卻很少或者沒有開展，而被其它課所擠占，成了名符其實(shí)的“課表”課程；有些學(xué)生經(jīng)常出入網(wǎng)吧，迷戀網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)，致使部分家長對(duì)信息學(xué)科產(chǎn)生誤解，甚至“談網(wǎng)色變”，不鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2.2教師素質(zhì)

2.2.1專業(yè)教師不足，教科研水平不強(qiáng)

信息技術(shù)學(xué)科起步較晚，學(xué)科人數(shù)少，有的學(xué)校還沒有成立教研組，使教研活動(dòng)流于形式。部分教師在信息技術(shù)教學(xué)中只注重操作與使用，教學(xué)模式單一，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.2.2沒有樹立全新的教育理念

教學(xué)大多采用講解式和硬灌式教學(xué)方法，沒有充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用，限制學(xué)生參與和合作，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐探索等能力的培養(yǎng)。

2.2.3教學(xué)設(shè)計(jì)不良

很多教師很少花時(shí)間去設(shè)計(jì)課時(shí)、設(shè)計(jì)內(nèi)容、合理安排與利用上機(jī)時(shí)間，多采用“放羊”式教學(xué)，成了學(xué)生的休閑課、玩耍課，這是現(xiàn)行的信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問題，它直接關(guān)系到信息技術(shù)課程教學(xué)的效果與成敗。

2.3資金嚴(yán)重不足

2.3.1學(xué)校教育設(shè)備少，硬件設(shè)施不足

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)、修理和更新使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺。信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足，計(jì)算機(jī)數(shù)量不多，達(dá)不到一人一臺(tái)，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間。

2.3.1 使用率低，軟件缺乏

一些農(nóng)村中學(xué)投入了大量的資金，建立高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，但開放使用率低，學(xué)生無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和練習(xí)；部分學(xué)校為了降低損耗，減少維護(hù)費(fèi)，則把軟、硬件資源塵封起來，使大量的投資資源白白浪費(fèi)。

2.3.1 無法實(shí)現(xiàn)資源共享

目前農(nóng)村信息技術(shù)教育建設(shè)還局限于添置硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后的層面上。有的學(xué)校電腦沒有上互聯(lián)網(wǎng)、教育網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)方面人才潰乏，優(yōu)質(zhì)教育信息資源無法通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享。

基于上述對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀的闡述及對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)狀原因的分析，我們就可以有針對(duì)性的提出一些有效地解決措施。

三、對(duì)策

3.1 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

通過組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，使他們充分認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力，普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要。

3.2 增加投入，確保設(shè)備配置

農(nóng)村中學(xué)電腦設(shè)備的匱乏已成為普及農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的最大問題。計(jì)算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。對(duì)農(nóng)村中學(xué)來說，最切合實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配，新舊結(jié)合，本著“夠用即可”的原則，用二手電腦配置機(jī)房。這樣的配置，用于上網(wǎng)、一般的計(jì)算機(jī)教學(xué)足夠了，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。

3.3 提高教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化教育教學(xué)過程

3.3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平

中小學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對(duì)師資提出了新的要求，數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，對(duì)在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。

3.3.2 優(yōu)化教育教學(xué)過程

由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生因材施教，使其都有能力完成自己的任務(wù)，從而避免學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課失去信心，失去興趣。

3.4加強(qiáng)教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)的發(fā)展巳呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的趨勢(shì)。要鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，自己開發(fā)資源，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)教學(xué)軟件。各學(xué)校之間相互交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，除了解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問題外，加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)探索、創(chuàng)造的實(shí)踐過程，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)的信息技術(shù)人才。

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