向然 祝振軍 鄢生虎

摘 要：考試是教育評(píng)價(jià)中非常重要的手段之一。隨著高等學(xué)校體育課程改革的深入，體育專(zhuān)業(yè)考核方式與新的體育課程改革之間的差距逐年增大，傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)體系已無(wú)法完全滿足新時(shí)期普通高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法，通過(guò)對(duì)國(guó)外體育專(zhuān)業(yè)考核方式相關(guān)論文的分析研究，認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)的目標(biāo)上，應(yīng)該將評(píng)價(jià)目的具體化、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：普通高校 體育專(zhuān)業(yè) 考核方式 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0202-01

當(dāng)代教育理論認(rèn)為，考試是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法，是考核的方法之一，是教育評(píng)價(jià)中非常重要的手段之一。從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)看，它能檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況，從教師教的角度來(lái)看，它能從側(cè)面評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量。2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要教體藝13號(hào)文》的頒布以及素質(zhì)教育旗幟的提出對(duì)我國(guó)的體育教育改革產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，隨著高等學(xué)校體育課程改革的深入，體育課程評(píng)價(jià)和考試制度與素質(zhì)教育和新的體育課程改革之間的差距逐年增大，傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)體系已無(wú)法完全滿足新時(shí)期普通高校體育專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展的要求。因而，隸屬于考核方式范疇以內(nèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等研究課題越來(lái)越成為當(dāng)今教育研究和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，通過(guò)對(duì)國(guó)外體育專(zhuān)業(yè)考核方式相關(guān)論文的分析研究，提出一些觀點(diǎn)，作為對(duì)本課題后繼研究的理論基礎(chǔ)。

1 國(guó)內(nèi)體育專(zhuān)業(yè)考核方式研究的現(xiàn)狀

目前從中國(guó)知網(wǎng)輸入“體育專(zhuān)業(yè)、考核方式”進(jìn)行搜索，相關(guān)的研究性文章并不多，但對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分別進(jìn)行研究的文章相對(duì)較多，因此，可以從中得到相當(dāng)大的借鑒。

1.1 借助哲學(xué)理論探討體育教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值觀

白潔，朱玉霞等人在《基于系統(tǒng)論視域下的基礎(chǔ)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究》中提出：從系統(tǒng)論視域?qū)Ξ?dāng)前基礎(chǔ)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，在對(duì)基礎(chǔ)體育課程系統(tǒng)各要素進(jìn)行關(guān)聯(lián)性特征分析的基礎(chǔ)上，尋找基礎(chǔ)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并從評(píng)價(jià)的功能、評(píng)價(jià)主體的分責(zé)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)方法的選用等方面對(duì)未來(lái)基礎(chǔ)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究進(jìn)行展望。李貴陽(yáng)等人從哲學(xué)的價(jià)值論和認(rèn)識(shí)論的角度出發(fā)，探討了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征，指出體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將主體的需要與體育教學(xué)的屬性以及正確的評(píng)價(jià)觀三者統(tǒng)一起來(lái)；鐘啟泉認(rèn)為評(píng)價(jià)是始于目標(biāo)的，我們需要區(qū)分不同維度的目標(biāo)，采用不同的方法—— 諸如觀察法、作品法、測(cè)驗(yàn)法、自評(píng)與互評(píng)法，才能做出細(xì)膩而適切的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

1.2 借助心理學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)的方法探討體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

吳長(zhǎng)青，雷鐵柱在《從多元智力視角對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考》一文中運(yùn)用文獻(xiàn)資料和邏輯分析等方法，介紹了多元智力理論的內(nèi)涵，從多元智力的角度分析了傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的不足之處，探討了多元智力理論對(duì)完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一些有益的啟示。認(rèn)為體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、提倡多元主體參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。張慧雪等人采用了實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課考核方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)以注意分配特征原理中雙重任務(wù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)為理論支撐，對(duì)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課的傳統(tǒng)單一考核方式進(jìn)行改革。潘雯雯等人以田麥久“項(xiàng)群訓(xùn)練理論”分類(lèi)為依據(jù)，從運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的理解與掌握、運(yùn)動(dòng)參與、進(jìn)步幅度、情感與行為態(tài)度四個(gè)方面制定可操作的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)思了表現(xiàn)性項(xiàng)目評(píng)價(jià)、對(duì)抗性項(xiàng)目評(píng)價(jià)、體能類(lèi)項(xiàng)目評(píng)價(jià)三類(lèi)將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化后可具體操作的適合不同體育項(xiàng)目、不同課的類(lèi)型的評(píng)價(jià)體系。另外，陳碧英從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了積極的研究與實(shí)踐，對(duì)其校2005級(jí)、2006級(jí)學(xué)生進(jìn)行了體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，認(rèn)為教師的教學(xué)觀念要更新、要注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；而葉常青在分析了目前高校存在的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系滯后性現(xiàn)狀與主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的設(shè)想。認(rèn)為在評(píng)價(jià)理念不斷更新、評(píng)價(jià)內(nèi)容不斷擴(kuò)展、評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用、科學(xué)評(píng)價(jià)、重在激勵(lì)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)上，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革可以分兩步走：第一步兼顧課程目標(biāo)和個(gè)性特點(diǎn)，由權(quán)威管理部門(mén)和專(zhuān)家廣泛征求意見(jiàn)，提供多個(gè)評(píng)價(jià)的模式以及實(shí)現(xiàn)的方法技術(shù)；第二步是在充分總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)出體育教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)字化平臺(tái)。

2 國(guó)外體育專(zhuān)業(yè)考核體系研究發(fā)展趨勢(shì)

張建華，高嶸，毛振明等人在《當(dāng)代美國(guó)體育課程改革及對(duì)我國(guó)的啟示》中提出：美國(guó)的學(xué)校對(duì)學(xué)生體育課程的考核評(píng)價(jià)十分強(qiáng)調(diào)操作評(píng)價(jià)和真實(shí)評(píng)價(jià)，即重視考評(píng)學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)環(huán)境下對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，并開(kāi)發(fā)了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)工具和方法，形成了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。張祝平在《日本體育課程改革理念及對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育課程改革的啟示》中提到，當(dāng)今日本課程改革的一個(gè)重要成果就是完成了由終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)移，并且將評(píng)價(jià)的目的具體化，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程以人為本，很多評(píng)價(jià)只是為了起到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，而不是作為考試進(jìn)行，同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體和形式多種多樣；在英國(guó)，對(duì)學(xué)生體育課程的考核評(píng)價(jià)方式是通過(guò)按照學(xué)生對(duì)該課程的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、及對(duì)他人的評(píng)價(jià)分成8個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由此可見(jiàn)，國(guó)外發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的體育專(zhuān)業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)的目標(biāo)上，有較為具體化的評(píng)價(jià)目的；在評(píng)價(jià)的指標(biāo)上從“多元”的角度多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)的方法上更加注重過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。較國(guó)內(nèi)體育課程偏重于“三基”考核的體育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相比，有著一定的優(yōu)勢(shì)。因此，借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和方法，對(duì)我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法體系改革有著一定的積極意義。

參考文獻(xiàn)

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