袁鏘

摘要：職高的語(yǔ)文課堂要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)造性，就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0053-01

要提高職高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，職高語(yǔ)文教學(xué)改革已迫在眉睫，勢(shì)在必行了。

1 職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的輕視和厭學(xué)情緒。

首先，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)高中學(xué)生多數(shù)曾是中考的"失敗者"。學(xué)習(xí)成績(jī)較差，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。曾經(jīng)的失敗讓他們對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想，而專業(yè)課是從零開始，思想上沒(méi)有包袱，很多學(xué)生進(jìn)職業(yè)高中就是為了學(xué)得一門技術(shù)。加之學(xué)生們都清楚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)他們的就業(yè)將直接產(chǎn)生影響。所以，不少學(xué)生認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校全力學(xué)好專業(yè)，獲一技之長(zhǎng)就行了。對(duì)于語(yǔ)文，他們覺(jué)得學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因?yàn)閷?lái)?yè)駱I(yè)時(shí)，用人單位主要看你專業(yè)技能怎么樣，不會(huì)問(wèn)你語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺礃印W(xué)語(yǔ)文無(wú)非多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字而已，不學(xué)語(yǔ)文同樣能與人說(shuō)話交流，語(yǔ)文課中的文章，在日常生活中似乎也無(wú)用武之地，多學(xué)幾篇跟少學(xué)幾篇好像并無(wú)差別。不像專業(yè)課，不學(xué)就不會(huì)，多學(xué)就多會(huì)，效果可直接看到，而且直接關(guān)聯(lián)自己今后的生活。由于對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏認(rèn)同感，所以他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力大大降低。

其次，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解走入誤區(qū)。職高學(xué)生在初中甚至可能在小學(xué)時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣或沒(méi)有正確地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。很多人認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文就是上課聽老師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點(diǎn)。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野也只停留在教材的狹小范圍內(nèi)，只有課堂，才有語(yǔ)文。學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于學(xué)習(xí)任務(wù)，等同于畢業(yè)或升學(xué)路上所不得不完成的任務(wù)。語(yǔ)文本來(lái)作為交際工具的性質(zhì)在某種程度上被異化了，語(yǔ)文被抽去了生活的本質(zhì)特征，與生活成了"兩張皮"。脫離生活的學(xué)習(xí)方法，使本可生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械；使原本反映生活并服務(wù)于生活的語(yǔ)文遠(yuǎn)離著生活世界。

另外，大部分職高學(xué)校在組織語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)也缺少真正適應(yīng)職高特殊學(xué)情的考核評(píng)定體系，只是沿用舊式中專技校甚至是普通高中的考評(píng)體系，致使本該借由制度來(lái)引領(lǐng)變革的語(yǔ)文教學(xué)新思維一直無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和突破，因而教師改變教學(xué)觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2 職高語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實(shí)施策略--創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文+專業(yè)的活潑生動(dòng)課型

職高語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。因此我認(rèn)為：

2.1 職校語(yǔ)文必須堅(jiān)持以"必需"和"夠用"為度，應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求，確定語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

如《應(yīng)用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應(yīng)歸入語(yǔ)文范疇，合理開設(shè)課程。職校語(yǔ)文既然要體現(xiàn)"學(xué)以致用"，就必須在教學(xué)上突破聽、說(shuō)、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。我以為職校語(yǔ)文應(yīng)立足于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書面表達(dá)能力。訓(xùn)練中職學(xué)生提高"說(shuō)"和"寫"的能力，與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如，營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行產(chǎn)品的售后服務(wù)，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項(xiàng)目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達(dá)能力。同樣，數(shù)控、機(jī)電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫作技法，要會(huì)寫類似產(chǎn)品說(shuō)明書、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)報(bào)告等科技應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語(yǔ)文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會(huì)如魚得水，左右逢源。

2.2 根植于生活的沃土 ，主動(dòng)改革教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

著名教育家顧黃初先生曾指出："要使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，脫離了生活，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得呆板枯燥。"同樣，中職語(yǔ)文課首先也要樹立學(xué)生的生活意識(shí)，開發(fā)利用生活中的語(yǔ)文資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

如生活交際中要學(xué)習(xí)如何聽話和如何在不同場(chǎng)合、面對(duì)不同對(duì)象恰如其分地表情達(dá)意；可以在電腦網(wǎng)絡(luò)中接受強(qiáng)大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)句的鮮活與另類；可注目街頭巷尾的廣告，記下語(yǔ)句絕妙的，糾正錯(cuò)別字和病句；在各類活動(dòng)中，演講時(shí)學(xué)一次名家，晚會(huì)上做一回主持人；為學(xué)校花壇擬幾條標(biāo)語(yǔ)，起草一份活動(dòng)方案或倡議書，介紹一個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，寫幾名成功職校畢業(yè)生等。

總之，中職語(yǔ)文課教學(xué)，要確立"大語(yǔ)文觀"，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.3 重學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化卷面分?jǐn)?shù)。以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái)，必須摒棄原來(lái)的考評(píng)體系。我建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。職高語(yǔ)文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題。評(píng)價(jià)教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù)，而是要從聽、說(shuō)、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不但要更新，還要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，職業(yè)教育必須針對(duì)職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職高要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。從這個(gè)意義上說(shuō)，文化課和專業(yè)課都要為崗位能力服務(wù)。文化水平和專業(yè)技能，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才不可或缺的兩個(gè)基礎(chǔ)。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革只有以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的大膽改革，才是職校語(yǔ)文教學(xué)的出路。