周鳳讓

作為班主任來(lái)說(shuō)，總會(huì)遇到排位置的情況，在教室里，有前排就有后排，這本來(lái)是很正常的現(xiàn)象，然而正是這所謂的正?，F(xiàn)象，確使得許多坐在教室后排的學(xué)生容易產(chǎn)生不思進(jìn)取的心態(tài)，學(xué)習(xí)不夠理想，上課不夠?qū)Ｐ?，“后排”成了他們的專利。這就是人們常說(shuō)的“后排現(xiàn)象”。通過(guò)當(dāng)了12年的班主任，后排現(xiàn)象的產(chǎn)生是多方面的原因造成的。我個(gè)人認(rèn)為由客觀原因和主觀原因兩方面的因素。

從主觀方面來(lái)看：第一、從教師方面來(lái)看，由于前排距離講臺(tái)較近，坐在前排的學(xué)生更容易引起老師的關(guān)注，上課時(shí)，教師總是不自覺(jué)地把目光投向視線所及的位置，加上前排的學(xué)生也愿意與老師互動(dòng)，這樣無(wú)意中對(duì)后排的關(guān)注就少了很多，后排的學(xué)生也認(rèn)為是老師對(duì)他們不關(guān)注。久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生消極懈怠的心態(tài)。第二、從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、自控能力差、性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生喜歡坐后排。因?yàn)楹笈抛浑x講臺(tái)相對(duì)較遠(yuǎn)，老師的視線難及，學(xué)生相對(duì)比較自由，上課不聽(tīng)講、睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)等，老師都很難發(fā)現(xiàn)。因此，不愛(ài)學(xué)習(xí)、自控能力差的學(xué)生喜歡坐在后排。第三、有些班主任“特意”制造“后排現(xiàn)象”，把有問(wèn)題的學(xué)生人為的調(diào)到后排，以示懲罰，把關(guān)系硬的學(xué)生調(diào)到前排。這是今天比較典型的教育不公和教育腐敗，這些現(xiàn)象也給學(xué)生帶來(lái)了非常嚴(yán)重的心靈傷害。

從客觀方面來(lái)看：第一、是傳統(tǒng)的教學(xué)方法——老師講，學(xué)生聽(tīng)。老師課堂上活動(dòng)范圍極為有限，一般都是局限于講臺(tái)的范圍之內(nèi)，講臺(tái)之外，很少光顧。這樣坐在后排的學(xué)生也就很少能“沐浴到老師的恩澤”，回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就相對(duì)少于前排的同學(xué)。相對(duì)而言，自由的時(shí)間也就更多、努力思考問(wèn)題的時(shí)間和專心致志學(xué)習(xí)的時(shí)間更少。第二、傳統(tǒng)的座位設(shè)置，前后左右排列整齊，排與排、列與列之間是有距離的，這就必然在客觀上造成前后排的差距。

由于“后排現(xiàn)象”給學(xué)生本人和教學(xué)管理帶來(lái)了負(fù)面影響。為此，為了學(xué)生的健康發(fā)展和教學(xué)管理的合理調(diào)整，我個(gè)人對(duì)此采取了一些改進(jìn)措施。

第一、座位定期輪換

一般情況下，按照學(xué)生的身高因素，個(gè)頭矮的坐前排，個(gè)頭高的坐后排。因此，調(diào)換座位都是以橫向的左右輪換為主，這是在不影響學(xué)生視線的情況下，進(jìn)行的正常的輪換。但是，對(duì)于一些個(gè)頭高、視力差的學(xué)生，就存在不公平。因此，我們班的座位調(diào)換，采取每個(gè)星期前、后、左、右循環(huán)輪換。這樣，既可以消除后排現(xiàn)象，又可以體現(xiàn)對(duì)每一位同學(xué)的公平、民主——每一位同學(xué)，都有機(jī)會(huì)坐前排。這就從客觀上消除了“后排現(xiàn)象”。

第二、要多關(guān)注后排學(xué)生（也就是后進(jìn)生）

“后排現(xiàn)象”大多是因班主任對(duì)后排學(xué)生關(guān)注不夠而導(dǎo)致的。因此，我在上課時(shí)，都會(huì)采取走到學(xué)生當(dāng)中去進(jìn)行講解，多提問(wèn)一些后排的同學(xué)，盡量把目光投向后排的同學(xué)，用負(fù)責(zé)的、關(guān)愛(ài)的態(tài)度關(guān)注后排學(xué)生的動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)注。不管是班主任還是任課老師，必須明白：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在關(guān)愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。讓每個(gè)學(xué)生都昂首挺胸的走路，班主任還是任課講師就要把愛(ài)灑向每一位學(xué)生。

第三、要學(xué)會(huì)欣賞

學(xué)生是有差異的，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)、都有潛力、都能取得成功。因此，作為班主任，我們要多多發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓每一位學(xué)生都有優(yōu)越感。例如：我們班的學(xué)生，成績(jī)大多處于中等水平，因此，我從接手起，就開(kāi)始鼓勵(lì)同學(xué)們朝藝體方向發(fā)展，尋找自己的特長(zhǎng)?，F(xiàn)在我們班，有唱歌的、跳舞的、繪畫(huà)的、體育的、播音的學(xué)生比較的多。每一位同學(xué)都能在班級(jí)中展現(xiàn)出自己的價(jià)值。

第四、民主、平等地關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生

今天在班級(jí)管理中，同學(xué)們最關(guān)注的就是——班主任的言行、班級(jí)公約的制定等，是否做到民主、平等地對(duì)待每一位同學(xué)。因?yàn)?，同學(xué)們都不同程度的受到了民主文化的熏陶。而作為班主任，肯定要面對(duì)各種各樣的學(xué)生——聰明的、愚笨的、漂亮的、丑陋的、調(diào)皮的、乖巧的、自卑的、上進(jìn)的、落后的。不論是怎樣的學(xué)生，班主任都應(yīng)該做到真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，平等的對(duì)待。以誠(chéng)相待，和學(xué)生平等的交流，給學(xué)生親切感、安全感和依賴感，成為學(xué)生學(xué)業(yè)上的良師，生活上的益友、情感上的知己。班主任如果能做到這些，“后排現(xiàn)象”就會(huì)自然的消失。

“后排現(xiàn)象”是班主任管理中常見(jiàn)的一種不公正現(xiàn)象，因?yàn)椤俺Ｒ?jiàn)”。所以容易被人忽視；因?yàn)椤安还保透枰覀兏叨戎匾?。班主任?yīng)當(dāng)從以人為本的；理念出發(fā)，正確地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其要多關(guān)注后排學(xué)生，喚醒后排學(xué)生的主人翁意識(shí)和學(xué)習(xí)的熱情，讓每一位學(xué)生都感到自己在班主任心目中的份量。這是班主任工作成敗的關(guān)鍵所在。

注意：（1）論文字?jǐn)?shù)：2000字左右

（2）論文摘要：后排現(xiàn)象的產(chǎn)生是多方面的原因?yàn)榭陀^原因和主觀原因兩方面

由于“后排現(xiàn)象”給學(xué)生本人和教學(xué)管理帶來(lái)了負(fù)面影響。為此，為了學(xué)生的健康發(fā)展和教學(xué)管理的合理調(diào)整，我個(gè)人對(duì)此采取了一些改進(jìn)措施。

第一、座位定期輪換

第二、要多關(guān)注后排學(xué)生（也就是后進(jìn)生）

第三、要學(xué)會(huì)欣賞

第四、民主、平等地關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生

（3）[關(guān)鍵詞]：“后排生”