徐志華

[摘 要]：隨著我國改革開放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要。因此，加強(qiáng)英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)英語 注重 加強(qiáng) 口語教學(xué)

語言作為一種交際工具，多數(shù)情況下是有聲的。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面形式進(jìn)行交流的能力。而隨著我國改革開放的力度進(jìn)一步加大，英語口語交際日漸重要。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學(xué)需要解決的重要問題。但由于種種原因，長期以來中學(xué)英語教學(xué)尤其口語教學(xué)存在著不少困難與問題，需要切實(shí)解決。

1. 中學(xué)生在培養(yǎng)英語口語能力方面存在的主要困難有：

（1）缺乏必要語言環(huán)境。我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生來的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

（2）教師口語水平偏低。目前不少中學(xué)英語教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。

（3）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。而我國絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大，一般在50-60人左右。班級(jí)人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語的能力自然難以提高。

（4）聽英語的機(jī)會(huì)太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說的訓(xùn)練。

（5）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠訓(xùn)練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，我們的英語口語教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”，外語教學(xué)整體效益不高；經(jīng)過中學(xué)、大學(xué)十年英語學(xué)習(xí)，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語交際能力，不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學(xué)需要解決的重要問題。

2.解決困難和問題的對(duì)策

（1） 堅(jiān)持用英語教英語。用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。

（2） 鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識(shí)（語音、詞匯、語法、功能、話題），更要教給學(xué)生語用技能（聽、說、讀、寫）。語言學(xué)家佛倫奇認(rèn)為：說是基礎(chǔ)，其他的能力（聽，讀，寫）都是靠說建立起來的。因此，每一位英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在平時(shí)教學(xué)中要積極創(chuàng)造情景，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)大量的，高密度的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提高運(yùn)用英語的能力。英語知識(shí)是學(xué)生在交際中習(xí)得的，學(xué)生在使用英語進(jìn)行交際時(shí)肯定要使用到詞法，句法，在使用中他們不斷糾正自己的錯(cuò)誤，鞏固已有的知識(shí)，這就加速了學(xué)生讀寫能力的提高，因此學(xué)生口語能力的增強(qiáng)有利于聽、讀、寫技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地是課堂，一堂課只有45分鐘，教師講得多，學(xué)生必然就 “講”得少。一位外國教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！蔽覀兊闹袑W(xué)生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是他們嘗試用英語進(jìn)行交際的主要場(chǎng)地，在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語言知識(shí)，掌握語言技能。提高學(xué)生英語口語水平的最大障礙在于：中國學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛面子，講英語時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)，怕被人笑話。因此作為英語教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開口講英語。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細(xì)小的語法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動(dòng)力。

（3） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣要想把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力真正落實(shí)到實(shí)處還要靠大量的口語活動(dòng)，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說話，也喜歡玩耍，每一個(gè)學(xué)生都有說話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動(dòng)和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。說的過程實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過程。作為初中英語教師，必須深入研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開口并大膽地說英語。

3.英語口語教學(xué)的方法

（1） 模仿法學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？梢韵茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)很足，而在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。

（2） 復(fù)述法讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會(huì)很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來。

（3） 自由對(duì)話法安排自由談話時(shí)間，讓學(xué)生自己講話，用英語與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。我每節(jié)課都會(huì)留下一些時(shí)間讓學(xué)生自己做對(duì)話，分角色扮演；或是讓學(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會(huì)講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時(shí)間，輪流由一位學(xué)生上臺(tái)說英語，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會(huì)。對(duì)說的內(nèi)容、說的時(shí)間長短不加限制，初一時(shí)側(cè)重簡單的會(huì)話，進(jìn)而圍繞問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項(xiàng)功能強(qiáng)化交際性的口語訓(xùn)練。初二時(shí)安排講英語小故事，可以介紹家庭、個(gè)人情況等或能用簡單的英語講述自己經(jīng)歷的事情。初三時(shí)安排一至二名學(xué)生限時(shí)復(fù)述課文。臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生聽，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。