李龍飛

摘 要：如何在初中科學(xué)教學(xué)中有效地實施生活化教學(xué)，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生用科學(xué)知識解決實際問題的能力，是初中科學(xué)教學(xué)亟需解決的問題。因此，本文以生活化的教學(xué)為基礎(chǔ)，闡述了初中科學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；生活化教學(xué)；問題解決

科學(xué)的生活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師從生活中提取相關(guān)的素材，盡可能地讓學(xué)生體驗生活中的科學(xué)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)方法。

一、初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施生活化教學(xué)的意義

1.生活化教學(xué)突顯出科學(xué)學(xué)科的綜合性特點

初中的科學(xué)學(xué)科內(nèi)容非常豐富，包含了化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、生物以及地理等方面的知識，所以綜合性比較強。然而，初中生只有將所學(xué)的科學(xué)知識運用到現(xiàn)實中去，才能夠充分體現(xiàn)出科學(xué)學(xué)科的綜合性特點?，F(xiàn)實生活中的各個方面都與科學(xué)緊密相連，所以只要善于觀察、分析日常生活中的點點滴滴，就能幫助學(xué)生有效地掌握科學(xué)知識。

2.生活化教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

人是生活中的主體，在初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中運用生活化的教學(xué)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。并且生活化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮。

二、初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施生活化教學(xué)的具體方法

1.教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)實生活中的各方面都與科學(xué)緊密相連，所以在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)常識的研究和探索，強化學(xué)生對科學(xué)知識的理解。例如：在講解浮力時，學(xué)生一般都對浮力有所了解，并且現(xiàn)實生活中的浮力現(xiàn)象也隨處可見，如木塊漂浮在水中不會下沉、人進(jìn)入水中時明顯會覺到身體的上浮等。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在為學(xué)生講解前，可以讓學(xué)生進(jìn)行一個實驗，即對物體在正常狀態(tài)下的質(zhì)量和在水中的質(zhì)量進(jìn)行分析，并得出浮力的存在。具體實驗如下：首先，準(zhǔn)備一個鐵球，用彈簧秤稱重，記錄下鐵球的重量；其次，將鐵球慢慢地放入水中，再記錄鐵球的重量；最后，通過對不同狀態(tài)下鐵球質(zhì)量的對比，得出結(jié)論。所以，通過創(chuàng)設(shè)情境，拉近了科學(xué)知識與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)的效果。

2.布置生活化的課外作業(yè)，鍛煉學(xué)生動手操作的能力

在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，因為課堂時間非常有限，難以使每個學(xué)生都動手進(jìn)行實驗，所以就需要為學(xué)生布置課外作業(yè)，以此提高學(xué)生的動手操作能力，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解。例如：在學(xué)習(xí)物理方面的知識時，要進(jìn)行光、熱、電、聲等方面的實驗，但是課堂時間是有限的，這就需要教師為學(xué)生布置課外作業(yè)，以彌補課堂教學(xué)的不足。因此，課下學(xué)生可以通過觀察馬路上的汽車，完成對光、熱、電、力、聲的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且課外作業(yè)包含了能量的轉(zhuǎn)化、杠桿、內(nèi)燃機等物理知識，從而強化了學(xué)生對科學(xué)理論知識的理解。再比如：在學(xué)習(xí)生物中花卉的結(jié)構(gòu)時，教師可以要求學(xué)生在課下對花卉進(jìn)行觀察，并記錄下花卉的結(jié)構(gòu)，如花蕊、花瓣、花萼等，然后再對觀察記錄進(jìn)行歸納總結(jié)，寫一篇有關(guān)花卉結(jié)構(gòu)的論文。由此看來，教師給學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)，不僅增強了學(xué)生的動手操作能力，而且也加深了學(xué)生對所學(xué)科學(xué)知識的理解，做到了理論與實踐相結(jié)合，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3.強化學(xué)生對科學(xué)知識的運用

學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目的不在于學(xué)習(xí)本身，而是學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實中的問題。因此，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完科學(xué)理論之后，為了使學(xué)生能夠有效地掌握這些科學(xué)知識，教師就應(yīng)當(dāng)布置一些習(xí)題，強化對所學(xué)知識的應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)初中電路時，教師應(yīng)當(dāng)精心地為學(xué)生講解電流、電阻的概念，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生對自己家中的電路進(jìn)行觀察，能夠嘗試安裝自己家中的線路，從而做到理論指導(dǎo)實踐。

學(xué)生可以利用所學(xué)的知識，對家庭線路進(jìn)行安裝。首先對于電表的選擇，學(xué)生要采用220V 20A規(guī)格的電表，因為其能夠滿足家庭用電的需求。其次，對于電線的選擇，2.6平方毫米的銅導(dǎo)線能夠傳導(dǎo)20A的電流，即能夠與電表相匹配，并且還能夠滿足大功率用電器對電線的安全要求。第三，電閘開關(guān)上的保險絲，熔點低，電阻大。當(dāng)線路出現(xiàn)短路的情況時，能夠自動熔斷，從而起到保護(hù)電路的作用。第四，在安裝三孔插座時，學(xué)生要注意對地線的安裝，因為地線可以把漏電及時傳導(dǎo)給大地，避免了因用電器的漏電給人身造成的傷害?？照{(diào)、洗衣機以及一些其他的大功率用電器的電源線都是三孔的插頭，其目的就是為了配合地線的使用。因此，通過實踐操作不僅能加深學(xué)生對電路知識的理解，而且也鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力。

三、結(jié)語

初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗去認(rèn)識科學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)理論知識去解決生活中問題的能力，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，從而實現(xiàn)了生活化教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅利興.生活化教學(xué)方式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程資源，2012，（12）.

[2]翁舟英.淺析初中科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（36）.