王世偉

語(yǔ)文一直都是高中時(shí)期的主要課程，無(wú)論是文理科分班或高考，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)都占有了很關(guān)鍵的地位。從學(xué)生這一主體角度出發(fā)，教師必須以實(shí)際教學(xué)問(wèn)題為基礎(chǔ)，提出切實(shí)可行的教改方案?；谛陆滩母母锉尘跋拢處熞浞终J(rèn)識(shí)新舊教材對(duì)比的差異性，掌握新教材呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，這樣才能更好地利用教材資源，全面提升高中生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

一、高中語(yǔ)文舊材料的缺陷

教材是教師提供教學(xué)指導(dǎo)的主要依據(jù)，語(yǔ)文教材在某種程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。過(guò)去舊教材在語(yǔ)文知識(shí)布局方面缺少統(tǒng)一性，每個(gè)章節(jié)前后的知識(shí)連貫性不強(qiáng)，這不僅給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)難度，也容易擾亂高中生的學(xué)習(xí)思維。此外，舊語(yǔ)文教材在知識(shí)內(nèi)容方面的更新進(jìn)程較慢，與當(dāng)代語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)存在著很大的差距，進(jìn)而影響到了整個(gè)教學(xué)流程的順利執(zhí)行[1]。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)流程比較混亂，破壞了課程大綱編制的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，難以適應(yīng)新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、新教材呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)

受到教育部門的高度重視，近年來(lái)高中語(yǔ)文課程教學(xué)有了很大的改進(jìn)，尤其是新課標(biāo)的提出為高中課程教學(xué)給予了先進(jìn)的指導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)文課程而言，高中語(yǔ)文教改的最大特點(diǎn)在于對(duì)原始材料進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，教材內(nèi)容與之前相比也有了很大的改進(jìn)。主要表現(xiàn)：

1.內(nèi)容方面。語(yǔ)文是高中基礎(chǔ)課程的基本構(gòu)成，學(xué)好語(yǔ)文不僅關(guān)系著學(xué)生文化知識(shí)水平的提升，也會(huì)對(duì)未來(lái)參與高等教育打下基礎(chǔ)。新高中語(yǔ)文教材添加了新的內(nèi)容，將一些具有時(shí)代意義的課文融入教材里，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。例如，人教版添加了《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》、《馬克思墓前的講話》等內(nèi)容，豐富了高中生的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的知識(shí)面。

2.結(jié)構(gòu)方面。縱觀新改革后的高中語(yǔ)文教材，無(wú)論是蘇教版、人教版或其他版本，語(yǔ)文書(shū)本教材的結(jié)構(gòu)布局更加多元化，這是在豐富教材內(nèi)容基礎(chǔ)上提出的新方案。全日制普高語(yǔ)文教材中，編者對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容都細(xì)心篩選，根據(jù)時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)選定了教材資源，并且按照單元、章節(jié)的形式劃分[2]。這種結(jié)構(gòu)布局使原本復(fù)雜多樣的語(yǔ)文知識(shí)變得井然有序，每個(gè)單元結(jié)束也設(shè)置了綜合性的訓(xùn)練題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新

高中是學(xué)生參與文化知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這不僅是對(duì)過(guò)去中小學(xué)文化知識(shí)的總結(jié)，更是學(xué)生走向高等教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新教材取代舊教材是高中語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，只有不斷地更新教材內(nèi)容，才能更好地服務(wù)于高中生的學(xué)習(xí)需求。從教師角度分析，其應(yīng)結(jié)合新教材的結(jié)構(gòu)體系，重新調(diào)整過(guò)去的教學(xué)方式。

1.方法創(chuàng)新。對(duì)高中生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)的理解程度更深。教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的點(diǎn)評(píng)方式。如：美文背誦大賽，我們?cè)趯?shí)踐中反復(fù)修改，力求讓學(xué)生全員參與。由一開(kāi)始的教師組織、教師點(diǎn)評(píng)，轉(zhuǎn)為學(xué)生組織，又轉(zhuǎn)為學(xué)生專人點(diǎn)評(píng)，再轉(zhuǎn)為學(xué)生隨即點(diǎn)評(píng)。在實(shí)踐中，完善不足，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)反思。高中語(yǔ)文新教材的推出，引起了眾多老師的教學(xué)反思。新時(shí)期語(yǔ)文教師在反思基礎(chǔ)上探索更新的教學(xué)方法。作為一種尚未完全成型的教材處理方法，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和完善，使之與時(shí)俱進(jìn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新教材中，強(qiáng)調(diào)人文化教學(xué)，打破了過(guò)去編排教材的文章體裁體系和語(yǔ)文閱讀能力要點(diǎn)體系，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用[3]。

3.積極探索。近年來(lái)，由于評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)方式的相對(duì)陳舊，許多高中學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等同于聽(tīng)講解課文、做閱讀訓(xùn)練，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。面對(duì)一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時(shí)要做什么，急需教師給予學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藩籬，這樣才能科學(xué)地應(yīng)用新教材。許多語(yǔ)文教師通過(guò)各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教材處理方式。

總之，對(duì)比高中語(yǔ)文新舊教材，其在內(nèi)容及結(jié)構(gòu)上都進(jìn)行了優(yōu)化升級(jí)，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)了高中語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。教師要深入挖掘語(yǔ)文新教材的教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整過(guò)去的教學(xué)方式，全面提升高中生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]高家梁.高中語(yǔ)文新舊教材的對(duì)比分析[J].新課程（教師版），2012，20（15）：44-45.

[2]蔡正中.新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化改進(jìn)[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，17（12）：11-12.

[3]夏燕.我國(guó)高中語(yǔ)文教材的新特點(diǎn)及教學(xué)研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，14（10）：13-14.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）