夏正林

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是追求美的過(guò)程。柏拉圖認(rèn)為協(xié)調(diào)就是美，反之就是不美。在語(yǔ)文課堂教學(xué)里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的寬松的美不勝收的課堂里遨游，欣賞品味學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美。教師應(yīng)竭盡全力去滿足學(xué)生的需求，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。新課標(biāo)下教師該如何構(gòu)建輕松和諧的新型課堂，這是廣大語(yǔ)文教師十分關(guān)心的問(wèn)題。

一、平等交流是通向和諧高效的橋梁

有學(xué)者認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是影響課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。要真正實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師要放下架子，尊重學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交流，把課堂還給學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)是平等的合作者。只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)更有人情味、更人性化，更能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)他們的自主意識(shí)，參與意識(shí)，強(qiáng)化他們的自信心和自尊心。師生關(guān)系是否和諧，是影響語(yǔ)文教學(xué)效果諸因素中最為重要的因素。因?yàn)榻虒W(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。

二、建立一個(gè)溫暖的、融洽的、具有安全感的課堂氛圍

在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。輕松活潑的具有安全感的課堂氛圍是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。沒(méi)有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒(méi)有自主性，沒(méi)有自由性，也就沒(méi)有“樂(lè)學(xué)”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的具有安全感的氛圍。在這其中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的積極性和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。

三、講究語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造和諧氛圍

幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪。教師可以通過(guò)風(fēng)趣幽默、富有情感表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)描述學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給學(xué)生以身心的愉悅。

有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，要細(xì)致刻畫(huà)，使聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲?！闭Z(yǔ)文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，從而提高教學(xué)效果。

四、搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生去嘗試成功

舊的傳統(tǒng)的肢解、解析式教學(xué)嚴(yán)重羈絆著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，銷蝕了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。想擁有讓人激動(dòng)的課堂，我們的教師必須引導(dǎo)學(xué)生陶醉在文學(xué)大師們豐富多彩的作品中，與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，讓課堂成為和諧生態(tài)樣式的課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不但要結(jié)合自己的學(xué)識(shí)大膽地表明自己獨(dú)到的見(jiàn)解，還要給學(xué)生提供充分活動(dòng)的舞臺(tái)，使語(yǔ)文教學(xué)變得開(kāi)放、多元、創(chuàng)新，充滿活力。這樣一種課堂，是教師、學(xué)生、內(nèi)容與環(huán)境之間的全新的整合，是這幾者之間關(guān)系的互惠促進(jìn)，是這幾者之間生長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的最佳優(yōu)化。這是每個(gè)教師追求的最高境界，也是和諧課堂的根本。不管學(xué)生的答案怎樣，教師都應(yīng)該給予一定的評(píng)價(jià)，堅(jiān)決不傷害學(xué)生，盡力激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，幫他們樹(shù)立自信心。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如果一堂課洋溢著詩(shī)的情感、詩(shī)的意蘊(yùn)和創(chuàng)新的火花，學(xué)生的自主探究與教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥恰到好處，師生心靈融通，學(xué)生興致高漲、教師神采飛揚(yáng)，那么也就實(shí)現(xiàn)了我們所要追求的“和諧詩(shī)意的語(yǔ)文課堂”。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）