顧洺

隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，我們該如何提升英語教學效率呢？這是每一個高中英語教師都很關心的問題。下面筆者就如何提高高中英語閱讀教學效率進行簡要的論述。

一、 做好課文教學工作

閱讀教學并不是一個簡單的教學環(huán)節(jié)，需要平時的積累和關注才能夠獲得良好的教學效果。而課文教學無疑是開展閱讀教學的最佳平臺。

高中的課文都是經(jīng)過教育專家精挑細選出來的優(yōu)秀文章，這些文章無論是從詞匯、詞組的構成還是句法的運用以及文章的行文結構都堪稱是英語文章的典范。因此，筆者認為教師應該做好課文教學，在課文的講解過程中潛移默化地進行閱讀理解教學工作。

例如高中一年級UNIT 2的Wish You Were Here的課堂教學。課文是Toby 寫給她的好友Aihua 的一封信，在信中寫了Toby 暑假和他哥哥去非洲的旅行計劃。教師可以這樣開展教學。

1.運用多媒體增加課堂容量，提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂教學得以及時反饋。教師在多媒體上播放非洲大草原的一些圖片，然后展示一些美麗的風景，再問學生“Can you tell me where these pyramids are located？”“Is it worthwhile going to Africa for your holiday？”等問題，通過這些問題來引起學生的學習興趣。

2.帶領學生速讀課文。通過這個過程學生可以有效地了解課文的內(nèi)容，大概地把握課文的信息。在速讀這個環(huán)節(jié)中，教師可以設置有關的問題：Who wrote the following letter？ To whom did she/he write the letter？ Are friendly greetings usually used at the beginning of the letter？

這些問題的設置旨在幫助學生強化速讀過程中對課文的基本認識，同時也幫助學生了解信件文體的基本格式。

3.精讀課文。這個環(huán)節(jié)旨在讓學生對課文有一個深入而準確的認識。教師可以要求學生完成課本中提出的問題，并對學生的能力進行更進一步的培養(yǎng)。

4.課后練習。

在這樣一個教學過程中，學生對課文會有一個深層次的認識，學生的理解能力以及各方面能力在教師這樣的引導教學下也將逐漸形成。

二、 做好積累

閱讀理解教學不是簡單的課堂教學活動，而是一個需要多方面配合才能夠有效完成的教學環(huán)節(jié)。在這個教學過程中，涉及詞匯的學習、語法語句的學習。但是我們都知道高中的學習時間很緊，這就要求教師引導學生在平時注意進行積累，有意識地加以總結和歸納。所以，筆者認為做好閱讀教學工作還有一個非常重要的步驟就是——做好積累工作。

1.課文中的詞匯、短語積累。

在課文的學習之中，涉及大量的生詞、短語，盡管經(jīng)過學習，學生對這些都有一定的認識，但是時間一久，學習的內(nèi)容一多，學生就容易混淆相關的內(nèi)容或者是產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象。所以，筆者認為教師有必要引導學生對課文中的短語、詞匯進行積累，尤其是對一些容易混淆以及含義過多的詞匯、短語進行積累。

長期堅持，學生對課文中涉及的詞匯及相關的內(nèi)容就能夠獲得更加深刻的理解和記憶。

2.訓練中的生詞積累。

在實際的訓練中，學生也會遇到很多的生詞，而有些生詞的出現(xiàn)頻率還比較高。在這樣的情況下，教師就可以鼓勵學生專門設立一個生詞積累本，將閱讀中遇到的生詞進行總結歸納，并且時不時地拿出來翻看。

3.課外閱讀中的積累。

教師可以給學生推薦一些文章，還可以訂閱《英語學習報》《英語廣場》等報紙雜志給學生看。這樣的一些報刊上出現(xiàn)的一些時政性比較強的詞語在高考中常有涉及，在閱讀時進行相關積累一定能夠幫助學生更好地理解英語文章，也可以為英語寫作做好準備。

三、 加強訓練并及時講解

任何的學習都需要訓練來鞏固學習的成果，也需要教師在訓練后及時地進行相關的講解來消除學生的疑惑。所以筆者認為做好閱讀教學的最后一步工作就是加強閱讀訓練并且在訓練后及時地進行講解，針對學生在閱讀中遇到的問題進行解答。這樣才能為閱讀教學有效性的提高做好準備。具體到如何開展訓練，筆者認為教師可以分專題來開展。

可以根據(jù)題型，如判斷題、結論題等來劃分，還可以根據(jù)閱讀材料的文章體裁來劃分，如小說、散文、議論文、說明文等。這樣，筆者相信經(jīng)過一段時間的訓練后，學生的閱讀理解能力一定可以得到提高，也可以有效地提升閱讀教學的有效性。

高中英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生英語能力的重要教學環(huán)節(jié)，所以做好高中英語閱讀教學具有深遠的影響和意義。

（責任編輯 周侯辰）