王慧

在當前的高中英語教學中，學生們在進行英語寫作時存在不少的問題，這些問題可以在很大程度上通過改善復習方法得到解決。

一、高中生英語寫作存在的問題

1.語法錯誤現(xiàn)象普遍。

在高中英語寫作中，學生常常犯一些語法錯誤，因語法錯誤而扣分也是高中英語寫作最常見的扣分類型，而且學生常犯的是一些比較簡單的語法錯誤，比如單復數(shù)和時態(tài)問題，或者在寫作時使用了錯誤的詞性。犯這樣的錯誤一是由于學生在考場的高壓環(huán)境下容易因為精神緊張而發(fā)生一些低級錯誤，二是因為學生本身就基本功不扎實。

2.中式英語問題突出。

學生在進行英語寫作時，很容易將自己帶入中文寫作的角色，導致寫出來的英語作文用詞不地道，出現(xiàn)很多自創(chuàng)甚至畸形的表達。

3.文章內容干癟，缺乏新意。

從歷年的高中英語寫作情況來看，和中文寫作不同，學生們很難在英語作文中注入真實的情感，學生們寫作的內容很少是根據(jù)自己的生活經驗有感而發(fā)，而多是套用一些模板和例句，因此文章常常給人一種脫離實際的感覺，寫作時沒有方向，不注重文章前后邏輯的銜接，內容混亂。

二、培養(yǎng)學生英語寫作能力的措施

1.讓學生廣泛閱讀優(yōu)秀英語作文。

前文已述，學生在英語寫作中出現(xiàn)的種種問題，很大程度上是因為學生們缺乏一個地地道道的英語環(huán)境。為了克服這個問題，教師們在為學生制訂復習計劃的時候可以讓學生多閱讀優(yōu)秀的英語范文，一些經典的片段可以背下來，久而久之，學生們會潛移默化地受到英語范文的影響，使自己的作文表達更加地道、通順。更重要的是，學生可以從英語范文中學習到英語的思維方式和表達方式，在廣泛而大量的閱讀基礎上開闊寫作視野，不斷積累寫作的素材，提升英語作文寫作水平和寫作能力。

2.讓學生積累大量詞匯和表達。

高中英語的寫作訓練歸根到底還是建立在一定詞匯量的基礎之上的，詞匯是英語寫作的基礎，如果沒有一定量的詞匯累積，那么嫻熟的寫作技巧、嚴密的寫作邏輯、天衣無縫的寫作思路都只是空談，只有詞匯量積累達到一定程度，才有可能在寫作時“下筆如有神”。為了避免學生在進行英語寫作時出現(xiàn)想寫卻表達不出來的尷尬情形，教師在指導學生進行高中英語寫作復習時，要注重指導學生積累詞匯量。學生們除了要熟記單詞的正確拼寫方法以外，更要注意掌握單詞的正確用法，以避免在寫作時運用不當，進而影響最后的作文評分。學生們可以針對高中大綱的要求，給自己制定一個計劃，在規(guī)定的時間內嚴格按照計劃的要求完成單詞的記憶。對于在范文中遇到的生詞或者一些常用的表達，也要注意積累。

3.強化英語作文寫作訓練。

熟能生巧，所有的詞匯積累和寫作技巧都要轉化為實實在在的作文才有意義，因此在備戰(zhàn)高考英語寫作時一定要加強英語作文的寫作訓練。在寫作的過程中，不能漫無目的地寫作，學生們最好能進行一些有針對性和有情景設置的寫作，比如在一段時間內專門進行針對單詞辨析的寫作訓練，一段時間內專門進行針對時態(tài)的寫作訓練，這樣既能鞏固基礎的語法，又能始終保持英語的思維方式，不斷摸索，不斷前進。同時，還要注意時間的掌握，因為高考英語作文是在特定的時間內完成的，學生們并沒有很充足的時間字斟句酌，慢慢思考，因此在平時的高中英語寫作訓練中，也要注意時間的掌控，盡量都能在一定的時間內完成。

4.加強創(chuàng)新寫作方法的研究，開闊學生的寫作思路。

針對學生們存在的寫作內容缺乏新意、干癟無味的情形，教師在平時的高中英語寫作訓練中就要注意激發(fā)學生對英語寫作的興趣，要深信興趣是最好的老師。在興趣的激發(fā)下，學生們能夠自覺地學習英語寫作，而且學習的效率也會得到提高。在平時的英語作文寫作訓練中，可以帶領學生就一個題目從多個角度思考，進行發(fā)散思維，幫助學生形成良好的寫作習慣，鼓勵他們大膽嘗試一些比較新的寫作角度。在對作文進行修改的時候，教師也要始終以鼓勵學生為出發(fā)點，不能隨意打擊他們，太過于生硬地指出學生寫作中存在的問題。要加強教師和學生的溝通，耐心地幫助他們，并且因材施教，幫助他們分析寫作中存在的問題，針對問題對癥下藥。

綜上所述，要提高高中學生的英語寫作能力，教師必須順應新課改的要求，改善教學的方法。在堅持以鼓勵學生為主的前提下，加強對學生的詞匯訓練；在積累足夠量詞匯的基礎上，加強對他們寫作能力的訓練，讓他們把所學的詞匯和基礎知識正確運用到英語寫作中去；同時注意學生在高中英語寫作中常見的錯誤，提高學生們對這些常見錯誤的警覺度，避免在高考的時候出現(xiàn)同樣的問題；最后要加強對學生英語語感的培養(yǎng)，除了要寫出正確的英語，還要力求寫出地地道道的英語，切實提高高中生的英語寫作成績。

（責任編輯 周侯辰）