張海剛

2003年8月末，我接手了初一兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，正式參加了新一輪的課改活動(dòng)。此次課改涉及面廣，包括課程目標(biāo)、課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等方面，可以說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的教育革命。

我所教的兩個(gè)班級(jí)都有五十多人，班額較大。剛開(kāi)始進(jìn)行課改時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂、顧此失彼的局面。有的時(shí)候心里想著課改，自己想少講課，讓學(xué)生多動(dòng)腦，卻常常怕沒(méi)講到的地方學(xué)生不會(huì)而導(dǎo)致滿堂灌；有的時(shí)候，按著課改精神，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行合作、探究，卻發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)根本不參與，在旁邊自尋其樂(lè)，有的甚至借討論之名而做些搞笑之事。新課改是一個(gè)新生事物，沒(méi)有什么規(guī)律可循，更沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，自己只能硬著頭皮去摸索。

一、注重師生互動(dòng)

教師是課程改革的主力。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，我就把課改精神貫穿于課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)思路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)。教師始終不能忽視自己的角色定位，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的實(shí)踐能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加整體、深刻、靈活。

我認(rèn)為新課改的當(dāng)務(wù)之急，就是要求教師必須把課堂方法從“注入式”“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒?dòng)式”的。信息交流是多向的，不僅教師與學(xué)生有相互的交流呼應(yīng)，學(xué)生之間也有相互的交流與呼應(yīng)，從而形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的信息交流立體網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用“活動(dòng)式”教法，課堂氣憤熱烈，學(xué)生主體地位突出，有利于學(xué)生暢所欲言，廣泛交流，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在心靈和智慧的碰撞中得到激活和發(fā)揮，從而最大限度地增進(jìn)教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

我們班的學(xué)生普遍存在著一個(gè)問(wèn)題：不點(diǎn)名絕不回答問(wèn)題。你越是說(shuō)“誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下意見(jiàn)？”越是沒(méi)有人回答。我?guī)状谓o他們講主動(dòng)回答問(wèn)題的好處，結(jié)果依然如故。經(jīng)過(guò)冥思苦想，我想出一個(gè)好辦法—加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用搶答題的形式激發(fā)學(xué)生發(fā)言熱情。

具體做法是：每一節(jié)課都用臨結(jié)課的三、五分鐘出一些快速搶答題，內(nèi)容包括本堂課的，也包括本篇文章的，大到具體問(wèn)題，小到教師講的每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們都有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，這種做法使他們能積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。過(guò)了一段時(shí)間，我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那些學(xué)困生仍然不參與，有的時(shí)候，他們反映稍慢一些，別的同學(xué)就已經(jīng)搶先說(shuō)出了答案。針對(duì)這種情況，我在出問(wèn)題之前先說(shuō)明本節(jié)課由那些同學(xué)搶答，其他同學(xué)做好筆錄，這樣就給那些學(xué)困生創(chuàng)造了答題的機(jī)會(huì)，其他學(xué)生再適時(shí)給以掌聲鼓勵(lì)，給這些學(xué)生以信心，使他們慢慢地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。接下來(lái)我把每節(jié)課回答問(wèn)題最多的學(xué)生做以歸納，裝進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋里，同時(shí)每周做以總結(jié)，看誰(shuí)主動(dòng)回答問(wèn)題最多，評(píng)出每周之最。這種做法果然激活了學(xué)生的勇氣，同時(shí)學(xué)生為了能快速搶答問(wèn)題，上課時(shí)必須主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

三、尊重個(gè)性差異，區(qū)別對(duì)待

學(xué)生的智力是有差異的，有的學(xué)生擅長(zhǎng)記憶，有的學(xué)生擅長(zhǎng)朗誦，有的學(xué)生擅長(zhǎng)表述，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)作。鑒于這種情況，我在單元測(cè)試時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同程度出兩套練習(xí)題。A組題較難，適合那些尖子生，內(nèi)容包含課內(nèi)，也包含課外閱讀。B組題難易適中，適合一般學(xué)生，內(nèi)容主要是課本以內(nèi)的，然后由學(xué)生自主選題。如果B組題過(guò)去測(cè)得“良”，現(xiàn)在測(cè)得“優(yōu)”，那么他就進(jìn)步了。學(xué)生B組題答得好，那么他們必須答A組題，綜合兩組題對(duì)他們進(jìn)行評(píng)估，這樣不同的學(xué)生就有了不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

四、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)不等于考試，不等于打分，更不等于排隊(duì)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往注重學(xué)生的考試結(jié)果，對(duì)知識(shí)的獲得途徑卻置若罔聞，只重結(jié)果不重過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣于寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)，然后逐條對(duì)照，像用一把尺子、一個(gè)模子檢驗(yàn)機(jī)器零件一樣給學(xué)生分出優(yōu)等生、中等生、差生的等級(jí)，然后以等級(jí)的目光去區(qū)別對(duì)待學(xué)生。有的教師甚至把每次月考成績(jī)都大肆渲染地在班級(jí)給予分析總結(jié)，并大張旗鼓地貼在班級(jí)醒目的位置，久而久之，優(yōu)生和差生都會(huì)在不同程度上加重心理負(fù)擔(dān)。優(yōu)等生很怕下次考不好而遭人恥笑，進(jìn)而死啃書(shū)本；差生則會(huì)破罐子破摔，從而懼怕考試，甚至討厭考試。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)只有對(duì)錯(cuò)之分，學(xué)習(xí)結(jié)果只有上下可言，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注如何得高分，如何被上一級(jí)學(xué)校選中，因此出現(xiàn)學(xué)生只注重死記硬背課本知識(shí)，而淡化能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)。

新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出了“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”?！岸嘁话押饬康某咦?，就多一個(gè)人才；注重縱向比較，淡化橫向比較；學(xué)生發(fā)展個(gè)性化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化”，這應(yīng)該是當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)生的切實(shí)可行的方法。對(duì)一個(gè)教師而言，少一些批評(píng)，采取“有情”“有別”“富有激勵(lì)性”的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵(lì)中汲取前進(jìn)的動(dòng)力，我相信效果定會(huì)不同的。我的評(píng)價(jià)方式是由教師獨(dú)評(píng)轉(zhuǎn)到教師參評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生通過(guò)“自評(píng)”反思自己的不足，通過(guò)“互評(píng)”發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

五、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋是學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)記錄。內(nèi)容主要包括課堂回答記錄、各項(xiàng)活動(dòng)記錄、學(xué)科素質(zhì)發(fā)展記錄、學(xué)科知識(shí)成績(jī)、學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)等方面。

如我在講《春》一課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)五幅圖任意選擇一幅進(jìn)行繪畫(huà)，同時(shí)為本課準(zhǔn)備一套練習(xí)題，這些都可以裝進(jìn)檔案袋里。

再如，以“黃河”為主題的綜合活動(dòng)課，有的同學(xué)繪制了黃河流域圖；有的搜尋有關(guān)黃河的古詩(shī)，并配以圖畫(huà)；有的搜集關(guān)于黃河的各種傳說(shuō)、諺語(yǔ)俗語(yǔ)等；有的同學(xué)為保護(hù)黃河寫(xiě)了倡議書(shū)。這些我都把它裝進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，作為學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。

新一輪課程改革包含的內(nèi)容很多，本人的知識(shí)也較為膚淺，這里只就本人日常工作中的做法和各位同仁共勉。我相信，在全社會(huì)和全體教育工作者的不懈努力下，新課程實(shí)驗(yàn)的明天一定會(huì)更加燦爛美好。