王麗娟

“語文”是一門內(nèi)涵非常豐富、主體感非常強(qiáng)的學(xué)科，語文課堂教學(xué)也是一門立體式藝術(shù)。傳統(tǒng)的語文教師在教學(xué)過程中也只憑借著一支粉筆、幾幅掛圖就能在三尺講臺之上馳騁多年，一堂堂豐富多彩的語文課就這樣產(chǎn)生于平凡的粉筆和尋常的課本當(dāng)中。但伴隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，對語文教學(xué)過程的要求也日漸提高，對教師隊(duì)伍的信息化多媒體技術(shù)要求也越趨全面。于是，信息化多媒體教學(xué)也已成為了趨勢。多媒體能夠把大量直觀生動、形式各異的信息以不同的媒體形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)各種事物發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，使我們在語文教學(xué)中抽象、費(fèi)解的知識點(diǎn)變得具體、直觀，容易理解。而且它還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到聲音、動畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過各種媒體形式加強(qiáng)了無法用語言表達(dá)的信息的傳遞，引發(fā)學(xué)生全面發(fā)動思維思考的欲望。

多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但也要通過合理的利用，才能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程流暢、思路清晰。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理選擇媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，這樣才能讓多媒體在語文教學(xué)過程中充分地發(fā)揮其應(yīng)有作用。

那么，語文教學(xué)過程中如何有效使用多媒體提高教學(xué)效果，才能恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)多媒體的魅力呢？

一、使用多媒體激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情

教師積極創(chuàng)建一種使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起著決定作用，若激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的不斷探索和求知欲望。例如在教學(xué)《李廣射虎》一課時(shí)，揭題時(shí)可采用生動形象的情節(jié)劇重現(xiàn)課文中的重要情節(jié)，然后讓學(xué)生討論《李廣射虎》中，李廣為什么會射中一塊大石頭？學(xué)生都爭先恐后地回答。有的學(xué)生說“是因?yàn)槔顝V力氣非常大”，有的學(xué)生說“是因?yàn)橥砩咸旌诤艉舻?，他看不清路旁邊是什么”……學(xué)生因?yàn)橄矚g情景劇而變得非常專心，對于教師提出的問題表現(xiàn)得非常感興趣，這時(shí)侯教師適時(shí)地深入提問點(diǎn)拔，學(xué)生們便能暢所欲言，把老師提出的問題比較輕松地回答了，對于課文的內(nèi)容也有了比較清晰的掌握，達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。在這次教學(xué)過程中，學(xué)生們不光有了較新的感受，參與教師也有同感。有的教師說：“這樣的課堂氛圍，平時(shí)有動畫相伴，而且還有音樂相隨，孩子們又怎么會不感興趣呢？”

二、使用多媒體改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中指出，語文是教給學(xué)生中華民族最優(yōu)秀的語言文字；也是對學(xué)生道德品質(zhì)塑造的過程。語文學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生借助自己的智慧不斷探索努力建構(gòu)的過程，是一個(gè)需要學(xué)生的思維和理智參與的過程。教學(xué)中須要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能加深學(xué)生對抽象的知識理解、內(nèi)化。

例如在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，因?yàn)榭铸堃呀?jīng)滅絕，所以學(xué)生只能觀看書中的插圖。為了方便學(xué)生理解，讓抽象的問題更加具體、形象，教師在課前可布置學(xué)生以小組為單位，自已查找與恐龍有關(guān)的資料；另一方面，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)恐龍的圖片和視頻動畫。當(dāng)同學(xué)看到這些清晰的畫面時(shí)，他們也不由自主地感受到恐龍生存以及滅亡的奧秘。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位，課件中的圖片、聲音、視頻動畫等應(yīng)以學(xué)生的需求而出現(xiàn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能充分認(rèn)識到當(dāng)時(shí)地球的環(huán)境，提高了對恐龍的了解，拓展了視野，還能真正體會到多媒體的美妙作用。

三、使用多媒體拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的渠道

隨著課題研究實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，進(jìn)入語文課堂，也把學(xué)生吸納到信息技術(shù)應(yīng)用的行列中。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其資源的豐富性、共享性，教學(xué)活動的交互性、協(xié)作性等特點(diǎn)顯而易見，它打破了學(xué)生只能在課堂聽老師講課學(xué)習(xí)的單一局面，大大豐富了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入語文課堂，改變了以往的粉筆與黑板單純的口授教學(xué)方式，使教學(xué)過程中教師變主導(dǎo)者為組織者，教師與學(xué)生的關(guān)系變成了教學(xué)互動的雙向活動。就如上面所說的在《恐龍》一課的教學(xué)中，我在課前就讓學(xué)生查找與恐龍相關(guān)的資料，學(xué)生們通過多媒體主動地、大量地接受課內(nèi)與課外知識，還把自己找來的資料與同學(xué)之間互相交流、互相傳閱，這樣一來，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的資料和知識量就大大地拓寬了。

現(xiàn)代教育教學(xué)媒體形式具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增長見識、開拓視野、陶冶情操等特殊功能，還使學(xué)生愿意看愿意學(xué)，能激發(fā)其自發(fā)地主動學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識體系，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由此對教師在教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用技巧的要求更高了，作為教師則需要不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，使語文教學(xué)達(dá)到錦上添花的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)該注意不要濫用，更不要千篇一律，要根據(jù)語文教學(xué)過程中教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合其它教具、書本、粉筆的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的各個(gè)方面能力得以充分地調(diào)動和運(yùn)用，這樣的語文課才是成功的。