冉昊陽(yáng)

隨著新課程改革的不斷深入，我也在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中不斷成長(zhǎng)。一直以來(lái)我不斷地探索著適合自己、適合本校學(xué)生學(xué)情的新的教學(xué)模式，但卻始終沒(méi)有一個(gè)完整的方案。2007年，我市全面學(xué)習(xí)“洋思”，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式讓我感覺一縷清新之風(fēng)撲面而來(lái)，頓時(shí)耳目一新。洋思教法改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。它能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。經(jīng)過(guò)五年多的實(shí)踐摸索，我從初期的生疏到現(xiàn)在的熟練，逐漸理解了“洋思”的精髓。

一、澄清片面認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

片面認(rèn)識(shí)一：教師講學(xué)生都學(xué)不會(huì)，自學(xué)肯定不行。許多教師在實(shí)踐“洋思”教法之前，都會(huì)有這樣的顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自學(xué)，找不出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)或挖掘得不夠透徹，達(dá)不到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。還有的教師認(rèn)為，初中有些數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，教師講了好多遍，學(xué)生掌握得都不好，更別說(shuō)是自學(xué)了，肯定不行。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生帶著新奇、帶著問(wèn)題走進(jìn)教材的某一頁(yè)，用研究的心態(tài)開始自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們主動(dòng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與教師教給他、講給他的知識(shí)相比，更深刻、更持久。所以教師要大膽放手讓學(xué)生自己去闖，哪怕是錯(cuò)了，也能讓學(xué)生在從失敗到成功的探索中由濁至清至明。

片面認(rèn)識(shí)二：只適合能力強(qiáng)的學(xué)生，兩極分化會(huì)嚴(yán)重。許多教師認(rèn)為“洋思”教法只適合自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，不能面對(duì)全體學(xué)生，而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)越落越遠(yuǎn)。其實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式才具有局限性?！把笏肌苯虒W(xué)可以針對(duì)不同層面的學(xué)生，學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的能力選擇自己能達(dá)到的目標(biāo)。能力較強(qiáng)者在基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展；能力較低者也能通過(guò)自己的努力把不了解變成了解一些，由不懂到懂一點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)越來(lái)越驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的潛力，逐漸體驗(yàn)成功的喜悅。這不僅能激發(fā)學(xué)生的自信心，還能讓他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情。

二、把握數(shù)學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.巧創(chuàng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

例如“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)中，出示幻燈片：①冬季某天的天氣預(yù)報(bào)3°—3℃。②若海平面為0，珠穆拉瑪峰海拔高度為8844m，吐魯番盆地的海拔高度為155m。提出問(wèn)題：3℃和155m代表什么實(shí)際意義？這樣利用生動(dòng)的畫面或解說(shuō)導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，出示每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著新奇、帶著任務(wù)走進(jìn)新課程。

2.優(yōu)化自學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法。在初級(jí)階段，學(xué)生的閱讀速度慢，自學(xué)方法生疏，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)。首先揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)習(xí)范圍，明確學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)指導(dǎo)中設(shè)置思考問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)、由淺入深地逐一擊破每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)督促學(xué)生獨(dú)立并積極主動(dòng)地探究新知識(shí)，注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

4.巧編習(xí)題，做好反饋。當(dāng)堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生自學(xué)情況最好的反饋，所以習(xí)題要貼近本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，真正做到對(duì)全班學(xué)生基本知識(shí)的檢測(cè)，對(duì)巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行講解。

在基礎(chǔ)知識(shí)、基本目標(biāo)達(dá)到以后，教師可以改編教材上的習(xí)題，使一題多變，一題多解，設(shè)計(jì)開放式習(xí)題。例如，比較5a與3a的大小，就是一道很好的開放題，需要學(xué)生通過(guò)多向立體思維選擇信息，全方位的思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)重組解答，這不僅是對(duì)新知識(shí)的理解鞏固，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。

5.提倡小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。要想真正把課堂交給學(xué)生，那么就要讓他們動(dòng)起來(lái)。小組合作是一個(gè)很好的途徑，學(xué)生在合作交流和橫向碰撞中，通過(guò)糾錯(cuò)、求證、補(bǔ)充、質(zhì)疑等有效過(guò)程，知識(shí)得到鞏固，思路得以拓寬，思維變得活躍，在交流中獲得收獲。

小組合作可以在自學(xué)之后進(jìn)行，讓學(xué)生把自學(xué)時(shí)仍存在的問(wèn)題或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行交流，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。能自己解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己解決不了的問(wèn)題總結(jié)并反饋給老師。

充滿生命活力、和諧高效的課堂是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。這不僅需要我們?nèi)辗e月累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更需要我們利用思考和行動(dòng)來(lái)落實(shí)，用實(shí)踐和反思來(lái)提升。