張玉波

我在十幾年的小學(xué)英語教學(xué)中體會(huì)到：學(xué)生到高年級(jí)后在英語學(xué)習(xí)過程中兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。“兩極分化”現(xiàn)象給老師和學(xué)生帶來了很大的困擾。筆者對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并提出了解決的策略。

一、小學(xué)高年級(jí)英語成績兩極分化的原因

（一）從教材內(nèi)容上看

筆者任教學(xué)校所使用的英語教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新版教材，本教材以三年級(jí)為起點(diǎn)，從三四年級(jí)教材的內(nèi)容來看比較簡單，學(xué)生易于理解和接受，同時(shí)還具有很強(qiáng)的趣味性，所以，在低年級(jí)時(shí)學(xué)生的英語成績差異不是很大。但是，從五年級(jí)開始，教材難度增大，詞匯量增多，句子由簡單的幾句話延伸到很長的片斷對(duì)話，在聽、說、讀、寫上都增大了難度，學(xué)生感覺到很困難，久而久之，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，從而產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

（二）從學(xué)生角度來看

小學(xué)生進(jìn)入了六年級(jí)以后，心理和生理都有了變化，情緒上也稍有改變，加上學(xué)習(xí)任務(wù)量的增大，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。再加上學(xué)生接觸的英語語言環(huán)境太少，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。導(dǎo)致學(xué)生英語成績差的原因主要有：

1.學(xué)習(xí)方法不對(duì)。成績差的學(xué)生往往學(xué)習(xí)單詞或句子時(shí)死記硬背。以記單詞為例，一個(gè)單詞往往要有口無心地背誦多遍，最后好不容易記住了，沒過兩三天就又忘了。隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的增多，一時(shí)又難以克服，造成惡性循環(huán)，直接影響學(xué)習(xí)成績。

2.存在心理障礙。英語學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生由于經(jīng)常受到老師或家長的批評(píng)和指責(zé)，過多地體味了失敗的苦惱，于是產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)自己失去了信心。這部分學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語有很大的隨意性和盲目性，因此，一遇到挫折就喪失了興趣和信心。

（三）家庭原因

目前，部分家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語非常重視，讓孩子上一些英語課外輔導(dǎo)班。但是，也有一部分家長沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，主要表現(xiàn)為：

1.家長由于自身水平所限無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任。有些家長連英語字母都不認(rèn)識(shí)，不能輔導(dǎo)孩子。

2.家長對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)。有些家長認(rèn)為，在小學(xué)里語數(shù)是所謂的主課，而英語只是副課，小學(xué)的英語學(xué)習(xí)只起一個(gè)輔助的作用，學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)不學(xué)好沒兩樣，到了中學(xué)再學(xué)習(xí)也不遲，從來不過問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致孩子英語學(xué)習(xí)成績差。

二、避免英語成績兩極分化的策略

（一）教師要尊重個(gè)性差異，因材施教

每一階段的孩子都有其獨(dú)特的心理特征，因此，教師要從孩子的需要出發(fā)，盡量采用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)輕松活潑；認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)過程，想方設(shè)法提高課堂效率，爭取做到當(dāng)堂鞏固、消化。不能要求每個(gè)學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求，做到因材施教。

（二）做熱愛學(xué)生的教師

教師要相信“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，相信每個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)好的。有些學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣，往往源于對(duì)任課教師的人格、學(xué)識(shí)等方面的熱愛和崇敬，這種“親其師而信其道”的現(xiàn)象，在小學(xué)生中尤為突出。因此，教師要真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，尤其是英語學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，縮小師生間的心理距離。

（三）與家長多一些溝通

家長的重視對(duì)有效解決英語學(xué)習(xí)中的“兩極分化”現(xiàn)象起著至關(guān)重要的作用。教師可以通過開放課堂教學(xué)等形式，讓家長走進(jìn)教室與孩子一起學(xué)習(xí)。家長體驗(yàn)了孩子的校園生活，了解了孩子的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識(shí)到了孩子的不足，就會(huì)與老師一起想辦法，幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難。此外，還可以通過開家長會(huì)、舉辦家長學(xué)校等形式，密切學(xué)校與家長、教師與家長之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)好英語的信心，改善“兩極分化”現(xiàn)象。

總之，要搞好英語教學(xué)就必須解決好“兩極分化”現(xiàn)象。這需要教師不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)生不懈的努力以及家長的密切配合才能實(shí)現(xiàn)。只有這樣，英語學(xué)習(xí)中的“兩極分化”現(xiàn)象才能得到控制，學(xué)生的英語成績才會(huì)穩(wěn)步提高。