王美芬

摘 要：文章以建筑工程測量課程為例，分析了建筑工程測量課程的特點(diǎn)以及理實(shí)一體化的內(nèi)涵，探討了課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，總結(jié)實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)效果與存在的問題。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 建筑工程測量

《建筑工程測量》課程是建筑類專業(yè)一門核心能力課程，也是一門相對完整、獨(dú)立，并可考核能力的課程。該課程集“做、算、繪”于一體，技術(shù)含量高，實(shí)踐操作性強(qiáng)，直通職業(yè)資格證書，對培養(yǎng)從事建筑施工技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才具有重要作用。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

“理實(shí)一體化”教學(xué)是“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化”的簡稱，這種教學(xué)模式不但要求理論知識講解精煉，而且強(qiáng)調(diào)動手能力的培養(yǎng)。理論知識夠用為度，實(shí)踐訓(xùn)練突出可操作性，理論和實(shí)踐教學(xué)二者相互協(xié)調(diào)并重發(fā)展。通過知識講解過程中加入技能訓(xùn)練，并在技能訓(xùn)練過程中加深對知識的理解和掌握。不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，按照就業(yè)崗位知識技能要求，實(shí)現(xiàn)理論課、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課和集中實(shí)訓(xùn)課融為一體。師生在教學(xué)中交流互動，理論和實(shí)踐交互進(jìn)行，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、建筑工程測量“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施

1.課程設(shè)計(jì)理念

首先針對課程理論與實(shí)踐教學(xué)，提出了“一個(gè)導(dǎo)向、一條主線、一個(gè)總目標(biāo)”的設(shè)計(jì)理念。即“快速適應(yīng)生產(chǎn)一線崗位”為導(dǎo)向、“以動手能力培養(yǎng)”為主線、“以解決工程實(shí)際問題”為總目標(biāo)的高技能應(yīng)用性人才的教學(xué)體系，提倡“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)操相結(jié)合的方法來提高學(xué)生的適應(yīng)與實(shí)踐能力。

其次采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)組織形式：一方面課堂上講解測量基本知識、儀器的基本構(gòu)造、測量的方法和數(shù)據(jù)處理以及成果報(bào)告的編寫；另一方面在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、集中實(shí)訓(xùn)任務(wù)、技能大賽以及社會服務(wù)。例如學(xué)習(xí)情境二水準(zhǔn)測量，教師在多媒體教室講授測量的理論知識、儀器的基本結(jié)構(gòu)和儀器操作的步驟本及注意問題，然后緊接著安排課間實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在本教材和老師的指導(dǎo)下實(shí)際認(rèn)識和操作儀器，如下表所示：

最后學(xué)校與企業(yè)相融合，提升高職高專教育的職業(yè)性和實(shí)用性。學(xué)校負(fù)責(zé)理論教材的編寫、理論教學(xué)以及學(xué)生知識考核評價(jià)，而企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的編寫、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生能力考核評價(jià)。

2.實(shí)施條件和實(shí)施環(huán)境

首先師資隊(duì)伍應(yīng)該具有“雙師”素質(zhì)，其是技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，課程組老師應(yīng)經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)入校企合作企業(yè)，吸取生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能；其次課程設(shè)置了專業(yè)教室和實(shí)訓(xùn)基地，理實(shí)一體化教學(xué)集理論與實(shí)踐教學(xué)于一體，我校設(shè)置了測量工作室，具備多媒體教師的功能，以測量小組的形式安排座位，每一個(gè)學(xué)生都可以近距離接觸儀器，比起以往教師講解更加形象和直觀，更能吸引學(xué)生的興趣，針對學(xué)生技能訓(xùn)練，我們建立了相應(yīng)的校園數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地，可以仿真學(xué)生工作環(huán)境，學(xué)習(xí)就是在工作，從而能夠畢業(yè)后快速適應(yīng)生產(chǎn)一線；最后實(shí)訓(xùn)設(shè)備必須充足，目前我校具備了GPS接收機(jī)及全站儀在內(nèi)的所有測量儀器，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

3.教學(xué)方法

理實(shí)一體化要求教學(xué)方法也需要較大的改變，要以學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)踐活動取代以教師為中心的滿堂灌的講授方法。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我們采用了六部教學(xué)法，主要是教師通過多媒體直觀的講解測量理論知識，然后學(xué)生針對老師布置的測量任務(wù)設(shè)計(jì)方案、論證方案、外業(yè)數(shù)據(jù)采集、成果檢核、整理報(bào)告以及質(zhì)量評價(jià)。同時(shí)在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，例如課程網(wǎng)絡(luò)資源庫、儀器仿真模擬軟件以及儀器操作視頻等。

4.課程考核

《建筑工程測量》是建筑工程相關(guān)專業(yè)的一門核心技能課程。該課程是新生入學(xué)后開設(shè)的一門核心主業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的，實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)做一體化教學(xué)，僅采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試已不能滿足該課程教學(xué)需要，因此打破原有的建立在學(xué)科型教學(xué)體系基礎(chǔ)上的以期終一次性終結(jié)考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價(jià)模式，建立適應(yīng)職業(yè)崗位工作相適應(yīng)的課程考核評價(jià)體系，分層次實(shí)行過程的控制與考核，在加強(qiáng)能力考核的同時(shí)更加重視素質(zhì)考核。

三、實(shí)施的效果與存在的問題

筆者對淄博職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院2012級土建類專業(yè)的兩個(gè)班級P12建筑工程技術(shù)1班與2班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，對兩個(gè)班級的入學(xué)成績和上一年級P11建筑工程技術(shù)1班和2班進(jìn)行了對比，結(jié)果基本相同。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)后，知識考核成績和實(shí)踐考核成績均有大幅提升。通過向旁聽的其余班級的10位發(fā)放了調(diào)查問卷，結(jié)果表明90%的同學(xué)認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠更大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的技能更有效。由于理實(shí)一體教學(xué)不是以傳統(tǒng)講授理論基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生掌握基本理論系統(tǒng)性不強(qiáng)，20%的同學(xué)實(shí)踐成績明顯優(yōu)于知識考核成績，過度的重視實(shí)踐，忽略了理論知識的重要性，這也是以后改革深化的方向。

四、結(jié)語

通過實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)模式能很好地滿足高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是行之有效的教學(xué)模式。對《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等“理論+實(shí)踐”課程開展“理實(shí)一體化教學(xué)”具有借鑒意義?！督ㄖこ虦y量》理實(shí)一體教學(xué)，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的全過程，才能有效地組織好教學(xué)，通過合理的知識構(gòu)建做到理論適度，操作應(yīng)用性強(qiáng)，內(nèi)容對應(yīng)職業(yè)崗位，提高知識技能。