盧瑩瑩

信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，它涉及各方面的知識(shí)，是一種特殊的、涵蓋面很寬的能力，也與許多學(xué)科有緊密的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息技術(shù)教育的重點(diǎn)。

一、提高教師自身的信息素養(yǎng)

要想全面推行信息化教育，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，就要全面提高教師的基本信息知識(shí)和能力，把信息教育整合到各科教學(xué)中去。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有主渠道和主陣地的作用，教師應(yīng)把信息素養(yǎng)的精神和意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。為了提高自身的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)主動(dòng)參加校內(nèi)外的培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、公開課等活動(dòng)，聽取專家和其他教師的評(píng)議和指導(dǎo)，拓展和豐富自己的教學(xué)方法；主動(dòng)爭(zhēng)取參與校內(nèi)外同行之間教學(xué)方案的交流活動(dòng)，通過(guò)交流提高自己的信息能力。

二、掌握運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能

在當(dāng)今的信息時(shí)代，通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力，還包括使用電子郵件、傳真機(jī)等先進(jìn)通訊設(shè)備的基本技能。為了培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代生存的基本技能，信息技術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并對(duì)已有信息進(jìn)行有效組織、整理、利用和傳播的方法。例如，熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲(chǔ)工具，熟練運(yùn)用閱讀、訪問(wèn)、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維、靈感思維和發(fā)散思維，通過(guò)比較分析和相關(guān)分析尋找信息生長(zhǎng)點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新信息。善于運(yùn)用外界信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，擴(kuò)充自己的知識(shí)信息庫(kù)與學(xué)習(xí)方法庫(kù)，最大限度地發(fā)揮所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會(huì)效益。還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)信息的理解、判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有一定的通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要不斷發(fā)展自己對(duì)信息的敏感度，因?yàn)樾畔⒌拿舾卸仁怯行瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及掌握思考技能的前提條件。

三、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)求知欲

信息技術(shù)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取并利用信息的意識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立尋求問(wèn)題的答案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考技能的培養(yǎng)。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已得到普遍認(rèn)可，它已形成“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本特點(diǎn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)中的一種教學(xué)方法，建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以問(wèn)題探索來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。帶著任務(wù)學(xué)習(xí)要求學(xué)生從一個(gè)個(gè)信息處理任務(wù)出發(fā)，進(jìn)行自主探究、協(xié)作交流，最終由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)中教師的主要職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不能僅滿足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；對(duì)學(xué)生不只是傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的是激勵(lì)思維，變教為導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，提出需要探索的問(wèn)題。如采用問(wèn)題情境法或者探究發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)，充分感受到作為學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感，體驗(yàn)到獲取知識(shí)、邁向成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、把信息教育整合到各科教學(xué)中

信息技術(shù)與其他課程的整合也是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、提高信息技術(shù)能力的有效手段。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面同樣具有主渠道和主陣地的作用，應(yīng)把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到各科教學(xué)中，使學(xué)生受到信息知識(shí)的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)信息能力。信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，就是以各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)滲透到學(xué)科課程教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。

而今，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)硬件和軟件的應(yīng)用日益普及，豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源為師生提供了一個(gè)完整的知識(shí)整合環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，從而達(dá)到既高效優(yōu)質(zhì)地完成課程教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的雙重目的。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)函數(shù)圖像作圖時(shí)，可向?qū)W生推薦使用一些專用的函數(shù)圖像作圖軟件，這樣便于形象直觀地研究函數(shù)圖像的性質(zhì)，節(jié)省寶貴的作圖時(shí)間；平面幾何中的一些問(wèn)題，也可以通過(guò)使用幾何畫板來(lái)進(jìn)行輔助探究，以便直觀了解幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化與數(shù)量關(guān)系變化的關(guān)系。

總之，信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人的整體素養(yǎng)的組成部分之一。信息技術(shù)學(xué)科必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身受用的基本技能。但信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是單一學(xué)科就能解決的事，還需要我們不斷努力和探索。