佟小玲

“安全保障”是教育教學(xué)工作的基石，而落實(shí)以人為本、構(gòu)建和諧校園的目的就是學(xué)生的健康成長。體育教學(xué)作為一種極為特殊的教學(xué)類型，其自身特有的對抗性、挑戰(zhàn)性及不定性決定了在教育的過程中具有較多的不安全因素，一旦控制的情況不理想，就很容易造成各種意外傷害。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來學(xué)生在體育教學(xué)過程中出現(xiàn)意外傷害的比例呈上升趨勢，隨之而來的經(jīng)濟(jì)與法律的糾紛也就有所增加，如此便給學(xué)生的身心都造成了不同程度的傷害，給學(xué)校也造成了不可挽回的負(fù)面影響，同時(shí)，對于體育教師來說，也是一種無形的心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，這樣的整體情況就說明，學(xué)校體育教學(xué)的安全問題是不容忽視的，如何能夠切實(shí)地解決體育教學(xué)中學(xué)生的安全問題，如何最大程度上減少以至避免教學(xué)中傷害事故的發(fā)生等等，這些都是廣大體育教學(xué)工作者應(yīng)該予以重視的問題。

一、國內(nèi)外學(xué)校體育安全教育的比較

1.國外學(xué)校體育安全教育

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，重要突出的就是“健康第一”這個(gè)主題，而安全教育就直接關(guān)系到能否保障學(xué)生的健康。在體育教學(xué)中開展安全教育，傳授應(yīng)急避險(xiǎn)技能，提高學(xué)生生存能力很有必要的。上世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織提出“教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。在隨后的研究中，學(xué)會(huì)生存、生命安全教育的意識(shí)被日益強(qiáng)化，并逐步納入一些國家的學(xué)校體育教學(xué)體系之中。

很多國家在20世紀(jì)90年代制定的體育標(biāo)準(zhǔn)，注重強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念。這方面美國學(xué)校很關(guān)注，重視對學(xué)生進(jìn)行生活教育和生存訓(xùn)練即安全教育。幾乎每學(xué)年都在學(xué)校教育計(jì)劃中安排1-2次生存訓(xùn)練的活動(dòng)。尤其在體育課中結(jié)合相應(yīng)教材滲透生存教育的內(nèi)容，他們已將安全教育、生存技能訓(xùn)練作為一貫的必修課程。

2.國內(nèi)的校園體育安全教育

從上述國外的體育安全教育現(xiàn)狀的描述中不難看出，我國對待生命安全教育，特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐程度，與其他國家相比均存在著較大差距，國外的安全意識(shí)相關(guān)的研究與實(shí)踐都已經(jīng)形成了一個(gè)較為科學(xué)的體系，被定為整個(gè)國民教育的一部分，而我國現(xiàn)階段屬于初級(jí)和探索時(shí)期，由于我國起步較晚，所以多數(shù)學(xué)校和教師的安全責(zé)任意識(shí)較為淡薄，對學(xué)校的教學(xué)安全工作也不夠重視，而且大部分學(xué)生對《學(xué)生傷害事故處理辦法》基本不了解或了解甚少。很多學(xué)校幾乎沒有安全知識(shí)教育，更沒有體育教學(xué)中的安全知識(shí)教育，不僅如此，即便我國如今開始重視安全教育這個(gè)問題了，也是因?yàn)槟承W(xué)校在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)生過安全事故，并因此遭受過不同范圍，不同程度的傷害之后才有所警覺的。這種特殊性、非系統(tǒng)性的實(shí)踐方式與我國的教育觀念、教育體制以及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平都有著很大的落差，所以即刻起，身為教育工作者的我們就必須重視這個(gè)問題。

二、體育教學(xué)與其他教學(xué)的共性和個(gè)性特點(diǎn)

體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)相比，除了共性之外，還是存在著很大區(qū)別的。共同點(diǎn)，兩者都是師生的雙邊活動(dòng)，同樣是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終起著主導(dǎo)作用。其不同點(diǎn)是，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能時(shí)，不是坐在教室，大多是在教室以外的環(huán)境下進(jìn)行的，因此教學(xué)的組織工作比其他的教學(xué)較為復(fù)雜，具有別樣的其他特點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)呈多元性

有強(qiáng)身健體、提高運(yùn)動(dòng)技能；有調(diào)節(jié)情感、提高心理素質(zhì)；也有促進(jìn)交往，建立和諧關(guān)系，這就是體育教學(xué)的特殊性。

2.授課活動(dòng)的復(fù)雜性

不僅需要組織有序得當(dāng)，還需要調(diào)控學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；不僅需要言傳指導(dǎo)，還需要規(guī)范動(dòng)作示范；不僅需要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)，還需要掌握運(yùn)動(dòng)技能。體育教師的教授不僅是體力活動(dòng)，也是智力活動(dòng)。體育教師不僅是知識(shí)技術(shù)的傳授者，也是活動(dòng)的組織者。要使學(xué)生在理解運(yùn)動(dòng)原理、戰(zhàn)術(shù)等相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上立即付諸于實(shí)踐，是一個(gè)理論與實(shí)踐空間差最小，同一性最強(qiáng)的教學(xué)形式。由此可見，體育授課活動(dòng)不是看著那樣簡單，比理論學(xué)科的授課活動(dòng)要復(fù)雜得多。

3.身心互動(dòng)的統(tǒng)一性

對于體育教學(xué)來說，學(xué)生不僅要?jiǎng)由?，還要?jiǎng)有?，“身心”并用才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生通過身心不斷進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，來強(qiáng)化自身的本體感知覺，來促進(jìn)新陳代謝的同化作用，才能形成技能，增強(qiáng)體質(zhì)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了師生的互動(dòng)，還有學(xué)生之間的互動(dòng)，如相互保護(hù)與幫助，相互合作或競爭等?？梢姡瑢W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，既有身體活動(dòng)，也有心理活動(dòng)，并且身心活動(dòng)統(tǒng)一于教學(xué)過程中。

4.環(huán)境管理的重要性

體育教學(xué)大都在室外或體育場館里進(jìn)行，這些場地環(huán)境受外圍影響比較大，特別是戶外，還受季節(jié)和氣候的影響。另外，學(xué)生在體育活動(dòng)中流動(dòng)性的特點(diǎn)，也使開放性的教學(xué)環(huán)境的管理更加復(fù)雜。教學(xué)的安全性、健康性、有效性等都要求重視教學(xué)環(huán)境的管理。

三、正視體育教學(xué)中的意外傷害，大膽進(jìn)行課堂探索

體能的鍛煉，身體的活動(dòng)是體育教學(xué)的特點(diǎn)，是通過利用一些體育器械進(jìn)行各肌肉、關(guān)節(jié)等身體器官的拉、伸、扭等動(dòng)作的活動(dòng)，與此同時(shí)，身體自然就需要承受必要的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，特別是中小學(xué)年齡階段對各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和游戲都較為感興趣，從事活動(dòng)的積極性較高，但對活動(dòng)危險(xiǎn)性的預(yù)估能力卻較低，運(yùn)動(dòng)過程中很容易出現(xiàn)皮膚擦傷、肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷、骨折、甚至有休克現(xiàn)象等意外傷害事故的發(fā)生，此外，還有一些體育項(xiàng)目是需要運(yùn)用到一些危險(xiǎn)性較高的運(yùn)動(dòng)器械，例如標(biāo)槍、鐵餅、鉛球等，在持有器械練習(xí)的過程中，很容易造成對自己或者他人的傷害，還有一些學(xué)生經(jīng)常有個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、集體與集體之間的身體對抗，像籃球、足球、散打、跆拳道等，這種身體沖撞較多，較激烈的運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過程中發(fā)生一些碰撞，扭傷等現(xiàn)象是在所難免的。對這些意外事故的發(fā)生，我們要“系統(tǒng)分析，區(qū)別對待”。不論如何，在體育教學(xué)作為一種天性靠身體運(yùn)動(dòng)才能達(dá)成教學(xué)目的的特殊教育模式，其過程中出現(xiàn)身體的意外傷害是很正常的，不能因?yàn)榕掠袀褪裁催\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都不敢做，不要過分擔(dān)心，小題大做。我們應(yīng)該以“正視但不忽視”的態(tài)度對待這種意外受傷。

四、體育教學(xué)安全問題因素分析

1.環(huán)境與器材的因素

體育教學(xué)的自然環(huán)境一般包括有教學(xué)場地、器材設(shè)施以及照明和氣候等物理?xiàng)l件。在體育課堂教學(xué)中發(fā)生意外傷害事故有很多是由于場地、器材等外界因素引起的。如占地不平整、跳遠(yuǎn)沙坑過硬、布局不合理、體育活動(dòng)場館條件差，衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)設(shè)施不符合相應(yīng)的要求，使用時(shí)存在不安全因素，如安裝不牢固，運(yùn)動(dòng)器材陳舊破損，器材不適宜相應(yīng)學(xué)生的年齡層使用；體育教學(xué)設(shè)備管理雜亂無序，學(xué)生可無限制、無憑證地租借器材等。惡劣的自然氣候條件，如高溫、嚴(yán)寒、暴風(fēng)雨、積雪等引發(fā)的安全問題。

2.教師思想麻痹的因素

教師違反體育教學(xué)常規(guī)，不進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，就直接進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)；課前沒有做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如教師不進(jìn)行“單課時(shí)”的器材檢查，懷有僥幸心理，輕視器材安全問題；教師的責(zé)任心缺失，帶著個(gè)人情緒上課，教學(xué)不集中精力，因個(gè)人原因擅自離崗且不進(jìn)行后續(xù)安排，而造成的偶發(fā)性傷害事故；教師的專業(yè)素質(zhì)不過硬，技術(shù)動(dòng)作不準(zhǔn)確，教學(xué)器材選用不合理，組織教學(xué)不謹(jǐn)慎，如田徑投擲課組織混亂，有器械砸傷學(xué)生現(xiàn)象，同樣的還有器械體操，不能合理運(yùn)用保護(hù)幫助，掉下器械，摔倒受傷；教師不能及時(shí)了解學(xué)生的身體狀況，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大大超出學(xué)生所能承受的生理極限。這些都是由于教師思想因素而造成的教學(xué)事故。

3.來自學(xué)生本身的因素

上課過程中注意力不集中，不虛心，不耐心，急于求成，愛逞強(qiáng)，過高估計(jì)自己的身體實(shí)力；學(xué)生先天自身身體素質(zhì)差，個(gè)別學(xué)生本身有先天的一些疾病，但由于不夠重視或礙于自尊心，不主動(dòng)向老師上報(bào)自身情況，而導(dǎo)致在運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生傷害事件。心理出現(xiàn)異常狀態(tài)，以前曾經(jīng)在學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目時(shí)受傷過，有思想壓力，從此不敢嘗試；不遵守課堂紀(jì)律，擅自行動(dòng)，不聽指揮；違反競賽規(guī)則，動(dòng)作粗野，不能控制自己的情緒，對他人采取攻擊行為，嚴(yán)重違犯體育道德而造成的傷害；如今，絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，較少有機(jī)會(huì)參與體育鍛煉及戶外活動(dòng)，身體狀況普遍不佳，力量不足、協(xié)調(diào)性差，部分學(xué)生身體肥胖，心肺功能較弱，在體育教學(xué)活動(dòng)中易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，稍微增大運(yùn)動(dòng)量就容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性貧血甚至休克。

五、防范措施

1.學(xué)校要大力進(jìn)行安全教育，開設(shè)《安全基礎(chǔ)教育》課程

學(xué)校要增加對安全知識(shí)的宣傳力度，加強(qiáng)安全意識(shí)教育，可以開設(shè)安全基礎(chǔ)教育和運(yùn)動(dòng)生理衛(wèi)生等課程，只有教育大環(huán)境率先重視起教育活動(dòng)中的安全問題，其中的小個(gè)體，教師、學(xué)生、家長才好有針對性的落實(shí)問題的解決，防患于未然，將體育教學(xué)中的身體傷害事故扼殺在萌芽狀態(tài)中。

2.將不安全因素降到最小化

控制傷害事故是指把那些可預(yù)見的安全隱患提前消除，把可能發(fā)生的危險(xiǎn)根源截至在傷害事故發(fā)生前，最大限度地降低事故的發(fā)生率。在教學(xué)中通過合理地管理，降低傷害發(fā)生的可能性，是一種預(yù)防事故發(fā)生的積極措施，因?yàn)轭A(yù)防遠(yuǎn)比治理來得容易。課前細(xì)致檢查場地器材，關(guān)注天氣情況，主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生的身體健康狀況，教育學(xué)生做相關(guān)的預(yù)防準(zhǔn)備，如不要穿易滑的塑料底鞋和高跟鞋，運(yùn)動(dòng)衣寬松適宜，不要穿得過于肥大或過緊。嚴(yán)禁將胸花、別針、小刀等尖銳鋒利的物品放入口袋里，以免刺傷。這樣才能有效地控制事故的發(fā)生。這種防范策略，在教學(xué)中應(yīng)大力提倡，更重要的是落到實(shí)處，將“最小化目標(biāo)”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3.將體育教學(xué)中傷害事故進(jìn)行分散轉(zhuǎn)移

在體育教學(xué)中，安全事故一旦發(fā)生，我們可以借助之前的合同協(xié)議，將教學(xué)損失分散到第三方甚至第四方，有效降低學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)的傷害，同時(shí)也為學(xué)生提供相應(yīng)切實(shí)的保障，而這其中的合同和協(xié)議，就是指在學(xué)生入學(xué)之前，教師指導(dǎo)學(xué)生購買相關(guān)保險(xiǎn)，保險(xiǎn)公司也應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)開發(fā)一些新的有針對性的險(xiǎn)種，不要太高的保費(fèi)，適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，這樣既可以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，也為體育教師更無顧慮地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有形的保護(hù)傘，最重要的是能夠降低家長對意外傷害事故的經(jīng)濟(jì)、心理等方面的承受壓力。另外，對那些身體比較弱、或有某種疾病和身體某部分器官有生理缺陷的學(xué)生，他們可以不上室外課，學(xué)校應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)開設(shè)保健體育課，讓他們轉(zhuǎn)移到保健班里，安排一些緩和，適宜其身體負(fù)荷的相關(guān)運(yùn)動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)改善他們的健康狀況，同時(shí)也可以了解體育知識(shí)，還能避免在體育課中發(fā)生傷害事件，可謂一舉兩得。

4.教師在教學(xué)中隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

教師在課上一定要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)及面目表情，及時(shí)掌握學(xué)生的活動(dòng)情況及身體狀況，以便及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量，不要盲目大意地籠統(tǒng)安排，之后便撒手不管，任其發(fā)展。如有學(xué)生面色蒼白、呼吸急促、節(jié)奏紊亂、大汗淋淋、走跑搖晃、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、注意力不集中、運(yùn)動(dòng)能力明顯降低，說明運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大，身體疲勞，體力透支，應(yīng)及時(shí)注意觀察他的變化，做出相應(yīng)合適的安排。因?yàn)榇筮\(yùn)動(dòng)量和身體疲勞，可能會(huì)給學(xué)生身體帶來直接傷害，這不僅是解決教育活動(dòng)中的安全問題中的措施之一，更是身為一個(gè)體育教師本身的責(zé)任。

5.提高教師自身素質(zhì)，合理運(yùn)用教學(xué)方法

教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，熟練掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，充分了解發(fā)生意外傷害事故原因，并能及時(shí)處理。合理運(yùn)用教學(xué)方法，是體育教學(xué)的重要手段，如選擇合理的保護(hù)幫助是體育教學(xué)中避免傷害事故發(fā)生的重要措施，在教學(xué)過程中科學(xué)合理地安排保護(hù)和幫助是每個(gè)教師必須要做的，一些比較危險(xiǎn)的動(dòng)作，如果保護(hù)不到位、可以直接導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。例如；體操的單雙杠、支撐跳躍等這些動(dòng)作對新授課來說很容易受傷，教師不僅要自己會(huì)保護(hù)幫助，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)和幫助。

6.切實(shí)做好器材的維修和保養(yǎng)工作

加強(qiáng)對器材的管理維護(hù)，要定期定時(shí)全面進(jìn)行器材檢查，明確管理職責(zé)，切實(shí)做好器材維修和保養(yǎng)工作，還要從細(xì)小做起，要求學(xué)生在每節(jié)上課前檢查所用器材是否安全，消除安全隱患，將這些隱患消除在教學(xué)前，滿足學(xué)生樂于參加體育鍛煉，充分享受體育給他所帶來的快樂。

總之，在體育課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)意外傷害事故，主要是由整體安全意識(shí)淡薄，教師責(zé)任意識(shí)低下，安全保障體系不完善以及運(yùn)動(dòng)技能掌握不足所造成的，因此學(xué)校應(yīng)該明示教育安全問題的重要性，落實(shí)安全保障第三方的部署，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，因人而異、循循漸進(jìn)、由易到難、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力科學(xué)合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)場地器材的檢查力度，全面了解學(xué)生的基本情況，樹立體育就是健康的理念，切實(shí)提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，最終實(shí)現(xiàn)“以人為本，健康第一”的教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯 劉永慶）