冉孟榮

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在上世紀(jì)90年代逐漸興起、發(fā)展起來(lái)，并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，使教學(xué)方法更加多樣化、生動(dòng)化與有效化，尤其是其在思想政治課等文科類課程中的運(yùn)用，使課堂氣氛煥然一新，同時(shí)也使教學(xué)效果有了極大的提高。多媒體技術(shù)在思想政治課中的應(yīng)用由最初的探索到日臻成熟，它的優(yōu)勢(shì)使廣大師生受益匪淺，但同時(shí)，隨著這一技術(shù)的長(zhǎng)期使用，它的弊端也日益暴露，因此，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要和預(yù)期效果，有效并科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)而非單一地依靠其完成課程講授，使多媒體技術(shù)在思想政治課的教學(xué)方法中立體化，是完成有效教學(xué)的必然探索。

一、多媒體在思想政治課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

一直以來(lái)，慣有的教學(xué)方法就是老師講授，學(xué)生聽(tīng)講。教師的講授及板書是學(xué)生獲得知識(shí)的全部途徑，學(xué)生在課程中所要做到的僅僅是乖乖聽(tīng)講、接受。但隨著的教學(xué)發(fā)展要求，單一的教師講——學(xué)生聽(tīng)的授課形式已不能滿足教育水平亟待提高的需求，新的教學(xué)方法、教學(xué)手段急需產(chǎn)生與運(yùn)用。而新興的多媒體技術(shù)便在這種需求下，運(yùn)用于日常的教學(xué)行為中。

思想政治課作為一個(gè)重要的傳統(tǒng)學(xué)科，由于其自身固有的說(shuō)教式、講述式的特點(diǎn)，使大多數(shù)聽(tīng)課的學(xué)生對(duì)其的興趣并不高漲，再加上傳統(tǒng)的上課方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，很多學(xué)生在課程結(jié)束后的唯一感受是，老師講了很多知識(shí)點(diǎn)，但卻說(shuō)不出到底學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)殡S著上課時(shí)間的加長(zhǎng)，學(xué)生的聽(tīng)課興趣與興奮情緒在逐漸地降低，故此，造成學(xué)習(xí)效果不高。因而，怎樣使這一課程的教學(xué)更加充實(shí)與豐富，怎樣使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的興趣得到提高，一直是教師們力求解決的難題。而多媒體技術(shù)固有的多變性與圖像效果容易吸引觀看者的注意力，使觀看者在觀看時(shí)一直保有一定的積極性，因此，多媒體技術(shù)在思想政治課中的運(yùn)用似乎為教師們解決了一個(gè)燃眉之急，同時(shí)也是教學(xué)中不得不進(jìn)行的嘗試與改革。

1.教師授課形式及內(nèi)容豐富化

多媒體技術(shù)在思想政治課中的使用，使教師的授課方式告別了只是單純的板書和口授，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)的內(nèi)容和形式豐富多彩。此外，對(duì)于剛剛接觸多媒體教學(xué)方式的師生來(lái)說(shuō)，這樣一種運(yùn)用新技術(shù)的上課方式完全是一種從未有過(guò)的全新的體驗(yàn)，這樣可以在一定程度一段時(shí)期內(nèi)極大地提高學(xué)生上課的積極性，因?yàn)榱Ⅲw的文字呈現(xiàn)，變動(dòng)的知識(shí)展示可以緩解單純觀看粉筆板書的視覺(jué)疲勞，使學(xué)生的視覺(jué)一直保持在興奮的狀態(tài)下，從而有助于教學(xué)效果的改善與提高。例如，教師在講授一個(gè)重要的政治事件時(shí)，可以用圖文并茂的方式使學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，此外，若是希望學(xué)生有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)投放一些相關(guān)的視頻資料。這樣的授課方式（有文字、有圖片、有聲音）是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法做到的。由此，教師的授課不再是單純的一言堂，而是豐富充實(shí)，使學(xué)生在同樣的上課時(shí)間內(nèi)獲得最大的關(guān)于知識(shí)的信息量。同時(shí)，教師在教授課程的過(guò)程中，因?yàn)椴辉偈且酝膯渭兊囊谎蕴玫男问?，教師可以在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，不斷充實(shí)自己的授課內(nèi)容與講課思路，不再單純地受制于書本的內(nèi)容，更易發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，以便向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，使固定的小教科書變成活動(dòng)的大教科書。由此，單一枯燥的思想政治課變成多樣豐富的課程，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)去那種面對(duì)思想政治課的消極情緒。

2.學(xué)生聽(tīng)課情緒與興趣積極化

多媒體技術(shù)在思想政治課中的運(yùn)用，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中面對(duì)的不再只是黑板粉筆的單一視覺(jué)效果，而是更加多姿多彩的文字與圖片，甚至是有聲的影視畫面。這樣的視覺(jué)刺激使學(xué)生的精神更易集中在屏幕上所呈現(xiàn)的視覺(jué)資料，而不易分心于其他事物，這樣便有效地提高了學(xué)生聽(tīng)課的積極性。因?yàn)槎嘧兊膱D像資料使學(xué)生更加樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，教師通過(guò)多媒體可以向?qū)W生展示很多與課程相關(guān)的重要資料，這使樂(lè)于擴(kuò)大自身知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生興趣高漲，因?yàn)榭梢垣@得更多新鮮的知識(shí)是樂(lè)于學(xué)習(xí)者的共同愛(ài)好。這樣，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，同樣的課程設(shè)置下，便可以獲得更多的知識(shí)與信息。與傳統(tǒng)的上課方式相比，多媒體授課方式，不但可以充實(shí)學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，也可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的上課積極性。

多媒體在思想政治課的運(yùn)用初期極大地改變了其傳統(tǒng)單一的授課方法，使教師的授課方式多樣化與生動(dòng)化，學(xué)生的聽(tīng)課方式豐富化與有趣化，教學(xué)效果得到顯著改善與提高。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)用于思想政治課的講授中是成功的與有效的。

二、多媒體在思想政治課教學(xué)中的弊端

任何事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中既有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也存在不容忽視的劣勢(shì)。無(wú)論從教師、還是學(xué)生的角度，多媒體對(duì)于思想政治課的傳統(tǒng)授課方式的轉(zhuǎn)變都具有一定的積極意義，它使教師可以通過(guò)不同的方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生可以圖文并茂的獲得更多的學(xué)識(shí)。但隨著多媒體在思想政治課中的廣泛運(yùn)用，這一教學(xué)方法的弊端也日益顯露。

1.教學(xué)中師生間的互動(dòng)減少

多媒體技術(shù)在思想政治課中的運(yùn)用，使教師與學(xué)生的一對(duì)一形式從此改變，多媒體成了二者交流的媒介。教師由于要在教學(xué)過(guò)程中操作多媒體以便給學(xué)生呈現(xiàn)授課內(nèi)容，從而，教師更直接的面對(duì)對(duì)象是其所操作的多媒體工具，而不能再把所有的精力集中于學(xué)生，這樣，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度就會(huì)減少。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)多媒體工具呈現(xiàn)的豐富多彩的內(nèi)容，便會(huì)將注意力集中于多媒體所展示的內(nèi)容，而忽視教師的解說(shuō)，這樣，師生之間的互動(dòng)與交流就會(huì)相應(yīng)的有所減少，教師唯一面對(duì)的對(duì)象變成了多媒體，學(xué)生唯一關(guān)注的對(duì)象也是多媒體，教師的講解變成了無(wú)關(guān)緊要的旁白，課堂氣氛也相應(yīng)的由動(dòng)態(tài)變成了靜態(tài)。長(zhǎng)此以往是十分不利于教學(xué)工作的深入展開(kāi)的。

2.教學(xué)目的被改變

教學(xué)的目的本是在教學(xué)的過(guò)程中師生通過(guò)互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)、增進(jìn)感情。但多了多媒體這個(gè)媒介，教師直接面對(duì)的是多媒體，學(xué)生直接接觸的也是多媒體，師生偶然互相交流的也只是彼此的聲音，而無(wú)眼神的交流。由此一來(lái)，教師上課的目的由直接與學(xué)生交流變成了操作多媒體，學(xué)生由通過(guò)與老師的溝通獲得知識(shí)變成了觀看多媒體。教師與學(xué)生在整個(gè)課程中變成了觀眾，只有多媒體在演獨(dú)角戲，教學(xué)目的由于教學(xué)方法的變化而被徹底改變了。學(xué)生由最初對(duì)于多媒體工具的新鮮感變成了漠視化，因教師的精力過(guò)于集中于操作多媒體，而對(duì)教師的講解由盡心傾聽(tīng)變成了敷衍了事。

3.教學(xué)重點(diǎn)不突出

教師在授課中運(yùn)用多媒體的目的固然是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使課堂氣氛煥然一新，教學(xué)效果得到提升，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以獲得更多的知識(shí)。因此，教師會(huì)在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)利用多媒體的便利性盡可能為學(xué)生提供與此相關(guān)的知識(shí)鏈接，這樣學(xué)生接觸的知識(shí)量便會(huì)增加。雖然，這樣會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但同時(shí)，由于知識(shí)量過(guò)大，會(huì)使課程的重點(diǎn)弱化，容易使學(xué)生產(chǎn)生主次錯(cuò)亂的感覺(jué)。此外，學(xué)生在一堂課的時(shí)限內(nèi)總會(huì)有精力集中與不集中的狀態(tài)，這樣的大信息量會(huì)使學(xué)生的精力不能有的放矢的集中于重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一點(diǎn)也是會(huì)產(chǎn)生的弊端。

因此，多媒體在思想政治課的具體運(yùn)用中會(huì)無(wú)法避免的產(chǎn)生一些問(wèn)題，但在教學(xué)中，不能由于它帶來(lái)的問(wèn)題，就放棄使用，只有在運(yùn)用中對(duì)其進(jìn)行合理的改善與調(diào)整，才會(huì)使弊端盡量減少，使多媒體盡可能的發(fā)揮其在思想政治課中的優(yōu)勢(shì)。

三、多媒體教學(xué)方法的改變——立體式多媒體教學(xué)方法

所謂立體式多媒體教學(xué)方法，即是改變過(guò)去只是教師操作中講解——多媒體展示貫穿課程始終——學(xué)生單純聽(tīng)講的形式，而是讓教師和學(xué)生成為課程的主角，多媒體只是一個(gè)輔助的工具，類似于一個(gè)活動(dòng)的黑板，使思想政治課的課堂不再只是單一的多媒體展示課。

1.合理安排課程構(gòu)成

課程構(gòu)成具體是指在一個(gè)思想政治課的有效時(shí)間內(nèi)，教師、學(xué)生參與的時(shí)間和多媒體展示的時(shí)間構(gòu)成比例要適當(dāng)。多媒體作為教師講課的一個(gè)輔助工具，它應(yīng)是在教師講課的適當(dāng)時(shí)機(jī)出現(xiàn)以輔助教師完成授課內(nèi)容的更好呈現(xiàn)。例如，教師在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，應(yīng)先與學(xué)生做面對(duì)面的交流，以便提高學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)，提醒學(xué)生要注意一下即將講述的內(nèi)容，在做好展示預(yù)設(shè)的前提下，適時(shí)的向?qū)W生展示所要講述的內(nèi)容，在多媒體展示結(jié)束后，繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果上的溝通，以便獲知學(xué)生對(duì)剛剛的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知效果。如此，形成教師——學(xué)生——多媒體的有效結(jié)合，而不是老師對(duì)著多媒體講述，學(xué)生面對(duì)多媒體聽(tīng)課，師生之間無(wú)直接交流。

2.優(yōu)化運(yùn)用多媒體

運(yùn)用多媒體的目的是使思想政治課不再枯燥，單一，使課程內(nèi)容更加豐富多彩，但并不代表教師在使用多媒體的過(guò)程中就可大量的投放過(guò)多與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，過(guò)多的內(nèi)容設(shè)置只會(huì)使內(nèi)容顯得過(guò)于冗長(zhǎng)與龐雜，容易造成學(xué)生思想混亂。故此，教師在設(shè)置安排多媒體內(nèi)容時(shí)就需根據(jù)課本的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的受教程度而進(jìn)行科學(xué)的安排，使學(xué)生在接受一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)在思維的橫向與縱向上都有完善的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能有效的發(fā)揮多媒體在思想政治課中的作用，使思想政治課真正擺脫過(guò)去教師一言堂的單一授課形式。多媒體的操作給學(xué)生的感受應(yīng)是它確實(shí)豐富了課程內(nèi)容，使自身的知識(shí)儲(chǔ)備得到了一定程度的豐富，多媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)與獲得知識(shí)的助力。多媒體的合理運(yùn)用應(yīng)是發(fā)揮著擴(kuò)大化與自動(dòng)化的板書的作用，學(xué)生看到的不再是一味的白色板書，而是不同色彩不同側(cè)重點(diǎn)的立體板書，使表述知識(shí)點(diǎn)的文字立體化于學(xué)生的大腦中，形成深刻的知識(shí)認(rèn)知。

3.“教——學(xué)——多媒體”互動(dòng)

教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)使思想政治課告別從前的教師一言堂形式，課程內(nèi)容多元化，而不是單一的在黑板上板書條條知識(shí)點(diǎn)，但是作為上課主角的學(xué)生扮演的仍然是聽(tīng)眾的角色，因此，若要真正的提高課堂質(zhì)量與授課效果，學(xué)生不應(yīng)只是單純的安靜聽(tīng)講與適時(shí)回答老師提出的問(wèn)題，而是應(yīng)積極主動(dòng)的投入在課堂中，在課上與老師一同分享自己的觀點(diǎn)與對(duì)知識(shí)的理解，即讓學(xué)生在課程的部分時(shí)間內(nèi)參與到講課中來(lái)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中只是在學(xué)生講解的過(guò)程中發(fā)揮啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，并在學(xué)生結(jié)束自己的講解時(shí)，給出合理的分析與評(píng)價(jià)。

例如：教師可以根據(jù)所要講解的課程內(nèi)容的重要程度、難易程度和課程安排的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供一些自己動(dòng)手操作多媒體與講解自己對(duì)于知識(shí)的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，教師可以通過(guò)學(xué)生自己的操作與講解，了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作多媒體時(shí)的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)多媒體展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與動(dòng)手操作能力，同時(shí)增加了自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，也加深了自身對(duì)于知識(shí)的理解，由思想政治課的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)參與。學(xué)生在自己操作多媒體的過(guò)程中達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也體會(huì)了教師講課的感覺(jué)，如此可以加深對(duì)于老師的理解。作為老師，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生自己對(duì)于思想政治課的講解與分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程的興奮點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，從而更好地了解與把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使上課的效果與質(zhì)量得到有效的改善。老師通過(guò)多媒體教授課程，學(xué)生通過(guò)多媒體向老師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)心得，“教——學(xué)——多媒體”形成了有效的互動(dòng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

多媒體在思想政治課中的運(yùn)用是必然趨勢(shì)，它的運(yùn)用由最初的部分嘗試變成現(xiàn)在的廣泛使用，因此，在一定時(shí)期的運(yùn)用后，其在教學(xué)中的便利與優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)：授課內(nèi)容更加豐富多彩，授課方式有聲有色，展示內(nèi)容縱橫有度，但任何事物都具有兩面性，有其優(yōu)勢(shì)也有其弊端。因此，在授課中運(yùn)用多媒體的形式也必然會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題：師生溝通有限，多媒體占據(jù)課堂中的主體地位，信息量過(guò)于龐雜。因此，在實(shí)際運(yùn)用中勢(shì)必要求新的對(duì)于多媒體的運(yùn)用方法，而在授課中構(gòu)建立體式多媒體教學(xué)方法便可在一定程度上解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題，形成“教師——多媒體——學(xué)生”互動(dòng)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，學(xué)生和老師成為運(yùn)用多媒體的共同操作者，多媒體是老師與學(xué)生在課程過(guò)程中的有效溝通手段，教師通過(guò)展示多媒體進(jìn)而更好解釋所講的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)多媒體闡述自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，教師通過(guò)多媒體的輔助使講課效果提升，學(xué)生通過(guò)多媒體的輔助使自身的學(xué)習(xí)效果改善，這樣，思想政治課在新的立體式多媒體教學(xué)方法的展開(kāi)下，告別以往的教師單一操作，學(xué)生單一接受的傳統(tǒng)方法，使教學(xué)效果有新的突破。

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（責(zé)任編輯 任洪鉞）