車誼

歷史新課程改革的實施，對歷史教育工作者來說，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。為此學(xué)校也多次展開對新課改的學(xué)習(xí)、討論和相關(guān)的課題研究，廣大歷史教師也不斷對新課改進行著探索。在此，筆者結(jié)合自己的課改實踐談一些體會，請各位同仁不吝指正。

一、教師要找準自己在新課改中的位置

面對新課標、新教材，每個歷史教師都有必要認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課程改革的新理念，成為課程改革教育研究的先鋒。廣大教師不能犯經(jīng)驗主義，不能“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”，而應(yīng)該積極地、有意識地運用新課改的理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為形式多樣的創(chuàng)新教育。筆者主張歷史教師有必要找準自己在新課改中的位置：一邊教學(xué)，一邊研究，成為學(xué)者型、專家型教師。同時，在具體的教學(xué)實踐中，還要扮演不同的角色，既要成為學(xué)生的教練員，又要成為學(xué)生的陪練員。在新形勢下，課程改革對歷史教師的要求越來越高，如果教師把握不好自己的位置，扮演不好自己的角色，就容易失去方向、無所適從。

二、講求教學(xué)的實效性

在新的課程理念下，要實現(xiàn)中學(xué)歷史課程改革的目標，提高課堂教學(xué)的實效性極為關(guān)鍵。歷史教師要用正確的理念來指導(dǎo)教學(xué)，在課堂教學(xué)中檢驗這些理念是否科學(xué)、是否具有可行性。一些教師沒有真正理解新課程的精髓，喜歡搞些形式上的花樣，追求表面上的熱鬧，看上去課堂氣氛活躍，似乎效果不錯，實則不然。呂型偉先生指出：“阻礙教育觀念落實的主要原因是形式主義嚴重。形式主義使我們的教育改革失敗。教育改革也要打假，不要人云亦云，每一個觀念的提出都必須在實踐中落實。”

由于高中歷史新課程按照“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”的原則來安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起了與初中歷史教學(xué)體系不同的新體系，其結(jié)果必然是引起高中歷史教學(xué)多方面的深刻變化，而這些變化的實質(zhì)無非就是歷史教師如何有效地教、學(xué)生如何有效地學(xué)。對于新課標和新理念，我們也應(yīng)該理性地對待。我們不能急于求成，也不能完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，在具體實踐中不斷探索、不斷反思、不斷進步。

三、整合利用各種教學(xué)資源

歷史課程著力強調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，強調(diào)拓寬歷史學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，促使學(xué)生把不同的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透，在整合中開闊視野。課程資源是編設(shè)課程的基礎(chǔ)，很多學(xué)校都非常重視課程資源的開發(fā)和利用，不過我們往往重視顯性的資源，而沒有充分發(fā)掘、利用身邊隱性的資源。歷史教學(xué)是一個整體，必須整合利用教學(xué)中的各種資源以達到教學(xué)上的最佳效果。

1.教材資源的整合利用。

現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)教師要從教科書的束縛中解放出來，由“教教科書”變?yōu)椤坝媒炭茣獭?。因此我們必須深入研究教材，合理整合教材?nèi)容，整理出歷史教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系以及與其他學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。在教材的使用上，應(yīng)具備一種開放的理念，而不是局限于某一種或幾種歷史教材。此外，還要結(jié)合社會生活，拓寬教學(xué)資源，把學(xué)到的知識用于生活，真正做到學(xué)以致用。

2.學(xué)習(xí)資源的整合利用。

學(xué)習(xí)資源是一個非常廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等諸多方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有個人學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、整體學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的歷史課堂是一對多的單向交流，是教師的一言堂，忽視了其他形式多樣的學(xué)習(xí)方式。歷史新課改提倡自主性、研究性、探討性的學(xué)習(xí)方式，主張師生之間、生生之間、人機之間等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不同的資源中最大限度獲取學(xué)習(xí)效益。

四、總結(jié)教學(xué)案例

可以說教學(xué)案例為教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間搭起了一座橋梁。同時，教學(xué)案例是解決教學(xué)問題的源泉所在，是教師專業(yè)成長的階梯。因此，教師在學(xué)習(xí)新課標的同時，還需要學(xué)習(xí)如何總結(jié)教學(xué)案例。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，積累一定的案例，然后進行更高層次的專題課題研究。

可以說大部分教師目前對于新課改還處于不斷學(xué)習(xí)和摸索的階段，沒有多少實際經(jīng)驗，不過也正因為如此更增添了新課改的魅力。要實現(xiàn)歷史課堂的變革，我們必須腳踏實地，必須提高課堂教學(xué)的實效性，以促進學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、高效學(xué)習(xí)，從而更好地體現(xiàn)出歷史教育的功能，實現(xiàn)新課改背景下歷史課堂的華麗轉(zhuǎn)身。